基于立德樹人的小學體育德育教學探究

薛 鋒

(廣東省廣州市番禺區毓賢學校 廣東 廣州 510000)

在新課改的教育背景下，小學生的德育教育不再只是一名教師、一門學科的責任，而是需要全體教師共同承擔，才能收獲理想的教學成果。而且，小學生正處于智、情、德綜合發展的關鍵時期，在小學教學中幫助學生樹立正確的道德觀念，對學生今后的學習發展都具有重要意義。

1.在小學體育教學中開展德育教育的教學意義

在《全日制義務教育小學體育課程新標準》中明確指出：“小學體育不僅僅是鍛煉學生身體素質，促進學生成長發育的一門體能訓練課程。而是有義務對學生進行德育教育，能夠有效提高學生道德品質的一門綜合性課程。創新教學形式，深入貫徹德育教育理念，才能為學生未來的長久發展而奠定一個良好基礎?！庇纱丝梢姡谛W體育教學中開展德育教育十分重要。

基于立德樹人理念下的小學體育德育教育，將充分尊重學生在教學中的主體地位，結合學生實際的學習狀況來豐富教學手法。通過多元化的教學手法，調動學生的學習積極性和主動性，營造濃厚的德育教育氛圍，從而有效開展小學體育德育教育工作，保障小學生的綜合素養全面發展。

2.在小學生德育教育中存在的教學問題及原因

隨著小學體育德育教育工作的展開，在教學過程中也確實出現了一些教學問題。

首先，小學體育在開展德育教學工作時，并沒有深度挖掘小學體育教學內容與德育教學內容的相通之處。導致小學體育教學與德育教學呈現分離狀態，體育課程的教學效率得不到保障，小學生的德育教育也無法收獲理想的教學成果。

其次，在目前的小學體育教學和德育教育中，教師采用的教學手法過于單一，教學方式也不夠靈活。無法激發起小學生對體育的學習興趣，也融入不到小學體育德育教學氛圍中去。從而導致了小學體育德育教育效率下降的問題。

最后，在小學體育德育教育中，教師仍然占據著教學的中心位置，學生的教學主體地位則沒有得到凸顯。這就大大降低了小學生在體育學習和的與學習中的積極主動性，甚至導致許多學生失去了學習興趣，從而造成教學效率持續下降的問題。

3.在小學體育教學中開展德育教育的教學策略

3.1 轉變教學理念，尊重學生的教學主體地位。在小學體育教學中開展德育教育工作的第一步，就是轉變體育教師的教學理念，充分尊重學生在教學中的主體地位，通過體育課堂教學來促進學生道德觀念、思想品質的綜合提升，進而完成學生的體育德育教育。

例如：體育教師可以從最基礎的快速集合列隊開始，讓學生通過反復地列隊練習，達到既快速、又準確的標準。同時，教師還可以給學生增添一些難度。像是單雙號集合列隊，小組集合列隊比賽等等。既能夠豐富教學的多種形式，也可以讓學生深刻體會到團隊合作和互相幫助的重要性，從而完成小學體育德育教育開展。

3.2 豐富教學手法，營造濃厚的德育教育氛圍。傳統的小學體育教學理念，和落后的德育教學手法，已經不能滿足學生的德育學習需求。體育教師在開展德育教育的同時，也要結合當今時代的發展趨勢和當代小學生的學習特點，在豐富自己教學手法的基礎上，調動學生的學習積極性和主動性，營造濃厚的德育教育氛圍。從而保障學生全身心的投入到德育教育中去，提高小學體育德育教育效率。

例如：體育教師可以組織學生玩一個“信任感”的小游戲，請一名學生站在椅子上，其余學生在他身后方互相牽起手臂，“織”成一張網，在“網”的下方鋪上一個墊子。站在椅子上的學生準備好后，則向身后躺下，穩穩地落在其他學生的手臂上，從而有效引導學生學會“信任”他人，與承擔自己的“責任”。

3.3 開展教學延伸，提高學生的道德思想品質。在傳統的小學體育德育教育中，教師總是局限在有限的教學時間內，不能充分發揮出德育的教學作用。正對這種情況，教師可以適當的拓展教學范圍，展開教學延伸。讓小學體育德育教育更豐富多彩的同時，有效提高小學體育德育教學效率，和學生的道德思想品質。

例如：教師可以組織學生開展“體育對抗賽”，將學生在體育課堂中學習的籃球、足球、毽球、跳繩等等項目，都加入到對抗賽中去，調動學生積極性和主動性的同時，有效培養學生的公平競爭意識，團隊協作意識和體育精神，提高學生的道德思想品質，發揮小學體育德育教學作用。

綜上所述，在基于立德樹人理念的小學體育教學中開展小學德育教育，既是順應新課改教學要求的必然選擇，也是促進小學生綜合素養全面發展的重要途徑。