核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的策略探究

湯少娟

(廣東省廣州市花都區(qū)新雅街廣塘小學(xué) 廣東 廣州 510800)

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包含以下四個(gè)維度：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學(xué)習(xí)能力。這就表明，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀之所以受到眾多教師青睞。是因?yàn)樗軌驅(qū)D片和英文進(jìn)行有效結(jié)合，使語(yǔ)言藝術(shù)與視覺(jué)藝術(shù)完美融合，為學(xué)生營(yíng)造出不同的學(xué)習(xí)情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀課效率的提升。

1.小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的現(xiàn)狀

1.1 繪本閱讀教學(xué)得不到重視。很多小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到繪本閱讀教學(xué)的重要性，認(rèn)為其只是對(duì)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)做出的補(bǔ)充教學(xué)，它僅僅只能作為課外拓展訓(xùn)練的一部分，很多教師常常表現(xiàn)為在課堂上一筆帶過(guò)，教學(xué)重心仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，不對(duì)繪本閱讀做過(guò)多理解，這種做法往往不能理解和掌握繪本閱讀真正的含義，也會(huì)使得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率普遍不高。

1.2 學(xué)生主體地位受到威脅。雖然英語(yǔ)教學(xué)是基于國(guó)際化發(fā)展而開(kāi)展的一門(mén)學(xué)科，但在實(shí)際小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)科還是得不到足夠重視。由于很多教師自身專業(yè)素養(yǎng)不高，教學(xué)觀念落后，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的主體地位受到威脅，教師自顧自說(shuō)地講解書(shū)本上的內(nèi)容，忽視繪本閱讀教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的積極影響，學(xué)生也只能半懵半懂地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力得不到良好發(fā)展，這會(huì)給學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)很多消極影響。

2.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的具體策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視繪本閱讀教學(xué)。繪本閱讀教學(xué)雖然只是英語(yǔ)教學(xué)中的一種教學(xué)手段，其帶來(lái)的益處卻是不容忽視的，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，本著“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，重視英語(yǔ)教學(xué)中的繪本閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效進(jìn)行。以《Happy Birthday!》為例，教師可以讓學(xué)生觀察課本上的圖片，讓學(xué)生猜一猜圖中所示情景大致是什么內(nèi)容，分別請(qǐng)學(xué)生作答。然后讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如“What is your imaginary birthday scene ?”,讓學(xué)生就這一場(chǎng)景進(jìn)行想象，然后分享自己心中所想，讓學(xué)生置身于情境之中，在落實(shí)繪本閱讀教學(xué)的同時(shí)，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)能力。

2.2 豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。繪本閱讀教學(xué)的特點(diǎn)就是圖片和英文相結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過(guò)一些圖片里的情景，來(lái)理解英文的含義，這本身就能給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，讓學(xué)生能夠很好地把握一些基礎(chǔ)知識(shí)。此外，教師還可以豐富教學(xué)方法，比如隨機(jī)劃分小組，將學(xué)生分成幾個(gè)陣營(yíng)，讓每組學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，通過(guò)主觀意識(shí)和小組交流，找出圖片和英文相對(duì)應(yīng)的文本，看看哪組學(xué)生的正確率高，并以資鼓勵(lì)。通過(guò)有趣的教學(xué)方法和教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，進(jìn)而促進(jìn)課堂效率的提升。以Unit 11《They’re lovely》繪本故事為例，教師在幫助學(xué)生熟悉課文之后，可以組織學(xué)生隨機(jī)分組進(jìn)行朗讀比賽，或者在這一單元講解完后組織學(xué)生進(jìn)行分享交流會(huì)，讓學(xué)生分享自己課下積累的其他動(dòng)物的英文單詞，并簡(jiǎn)單談一談其外貌特征，讓學(xué)生積極投身于繪本閱讀教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。

2.3 加強(qiáng)教師引導(dǎo)，強(qiáng)化繪本閱讀訓(xùn)練。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，繪本閱讀教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能幫助教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行有效拓展。就對(duì)小學(xué)低段的學(xué)生而言，其年齡小，課堂上很容易走神，所以教師要在課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)深化繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，進(jìn)而更好地開(kāi)展教學(xué)。以Unit 9 《Who is this cute baby ?》繪本故事為例，教師在講解具體內(nèi)容時(shí)，注意對(duì)一些陌生詞匯進(jìn)行詳細(xì)解釋，之后帶領(lǐng)學(xué)生熟悉文章內(nèi)容，并要求學(xué)生能夠流暢朗讀課文，教師還可以拓展課本知識(shí)，在網(wǎng)上搜索一些簡(jiǎn)單的繪本故事分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課外完成對(duì)這些故事的理解與朗讀，促進(jìn)繪本閱讀教學(xué)的貫徹落實(shí)。

2.4 利用自然拼讀，助力單詞學(xué)習(xí)。自然拼讀法，就是根據(jù)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則歸納發(fā)音方法，掌握發(fā)音規(guī)律，最終達(dá)到看到英語(yǔ)單詞就可以自然讀出來(lái)。巧妙地將自然拼讀與圖畫(huà)、聲音、文字等融于一體的繪本閱讀有機(jī)結(jié)合，不僅解決單詞記憶困難的困惑，也解決了“機(jī)械”背單詞的現(xiàn)狀。既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的壓力，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)是符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的一種教學(xué)方式，教師在注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)形成的同時(shí)，還要注意繪本閱讀教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中顯露出來(lái)的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。