核心素養視角下的小學英語繪本閱讀的策略探究

湯少娟

(廣東省廣州市花都區新雅街廣塘小學 廣東 廣州 510800)

英語學科的核心素養包含以下四個維度：語言能力、思維品質、文化品格以及學習能力。這就表明，在實際英語教學過程中，教師不僅要教授學生基礎的知識和技能，還要讓學生在學習過程中形成良好的學習習慣和思維方式，進而促進學生全面發展。小學英語繪本閱讀之所以受到眾多教師青睞。是因為它能夠將圖片和英文進行有效結合，使語言藝術與視覺藝術完美融合，為學生營造出不同的學習情境，在激發學生學習興趣的同時，促進小學英語閱讀課效率的提升。

1.小學英語繪本閱讀的現狀

1.1 繪本閱讀教學得不到重視。很多小學英語教師沒有正確認識到繪本閱讀教學的重要性，認為其只是對整個英語教學做出的補充教學，它僅僅只能作為課外拓展訓練的一部分，很多教師常常表現為在課堂上一筆帶過，教學重心仍然以傳統教學模式為主，不對繪本閱讀做過多理解，這種做法往往不能理解和掌握繪本閱讀真正的含義，也會使得小學英語課堂教學效率普遍不高。

1.2 學生主體地位受到威脅。雖然英語教學是基于國際化發展而開展的一門學科，但在實際小學教學過程中，英語學科還是得不到足夠重視。由于很多教師自身專業素養不高，教學觀念落后，導致學生在課堂上的主體地位受到威脅，教師自顧自說地講解書本上的內容，忽視繪本閱讀教學給學生帶來的積極影響，學生也只能半懵半懂地進行英語學習，學生自主學習和思考能力得不到良好發展，這會給學生未來的學習生活帶來很多消極影響。

2.核心素養視角下小學英語繪本閱讀教學的具體策略

2.1 轉變教學觀念，重視繪本閱讀教學。繪本閱讀教學雖然只是英語教學中的一種教學手段，其帶來的益處卻是不容忽視的，所以在實際教學過程中，英語教師要轉變傳統的教學觀念，本著“以學生為本”的教學理念，重視英語教學中的繪本閱讀教學，幫助學生從小養成良好的學習習慣，進而促進小學英語課堂的有效進行。以《Happy Birthday!》為例，教師可以讓學生觀察課本上的圖片，讓學生猜一猜圖中所示情景大致是什么內容，分別請學生作答。然后讓學生對文章內容進行學習和理解，教師還可以對學生進行提問，如“What is your imaginary birthday scene ?”,讓學生就這一場景進行想象，然后分享自己心中所想，讓學生置身于情境之中，在落實繪本閱讀教學的同時，幫助學生提高口語能力。

2.2 豐富教學方法，激發學生學習興趣。繪本閱讀教學的特點就是圖片和英文相結合，讓學生能夠通過一些圖片里的情景，來理解英文的含義，這本身就能給學生帶來視覺上的沖擊，讓學生能夠很好地把握一些基礎知識。此外，教師還可以豐富教學方法，比如隨機劃分小組，將學生分成幾個陣營，讓每組學生進行組內討論，通過主觀意識和小組交流，找出圖片和英文相對應的文本，看看哪組學生的正確率高，并以資鼓勵。通過有趣的教學方法和教學形式，激發學生學習英語的熱情，進而促進課堂效率的提升。以Unit 11《They’re lovely》繪本故事為例，教師在幫助學生熟悉課文之后，可以組織學生隨機分組進行朗讀比賽，或者在這一單元講解完后組織學生進行分享交流會，讓學生分享自己課下積累的其他動物的英文單詞，并簡單談一談其外貌特征，讓學生積極投身于繪本閱讀教學中來，促進學生全面發展進步。

2.3 加強教師引導，強化繪本閱讀訓練。在小學英語教學過程中，繪本閱讀教學不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，還能幫助教師對課堂內容進行有效拓展。就對小學低段的學生而言，其年齡小，課堂上很容易走神，所以教師要在課堂上正確引導學生，通過深化繪本閱讀教學內容，將學生的注意力集中起來，進而更好地開展教學。以Unit 9 《Who is this cute baby ?》繪本故事為例，教師在講解具體內容時，注意對一些陌生詞匯進行詳細解釋，之后帶領學生熟悉文章內容，并要求學生能夠流暢朗讀課文，教師還可以拓展課本知識，在網上搜索一些簡單的繪本故事分享給學生，讓學生在課外完成對這些故事的理解與朗讀，促進繪本閱讀教學的貫徹落實。

2.4 利用自然拼讀，助力單詞學習。自然拼讀法，就是根據字母及字母組合的發音規則歸納發音方法，掌握發音規律，最終達到看到英語單詞就可以自然讀出來。巧妙地將自然拼讀與圖畫、聲音、文字等融于一體的繪本閱讀有機結合，不僅解決單詞記憶困難的困惑，也解決了“機械”背單詞的現狀。既降低了學生學習單詞的壓力，又增加了學生學習英語的樂趣。

綜上所述，小學英語繪本閱讀教學是符合學生年齡和心理特點的一種教學方式，教師在注重學生英語學科核心素養形成的同時，還要注意繪本閱讀教學在實際教學過程中顯露出來的問題，結合實際教學，正確引導學生進行英語學習，從而提高小學英語教學效率。