小學英語教學中核心素養能力培養策略探究

緱偉霞

(甘肅省慶陽市合水縣三里店小學 甘肅 合水 745400)

在小學階段，學生的知識儲備還不多，剛好是打下基礎的時候。英語核心素養的形成需要學生經過長時間的英語學習才可以。教師剛好可以把握好這段關鍵時期幫助學生更好的分析以及掌握英語知識。對于小學生來說，他們只有掌握了這種新型的數學模式，才可以在今后的學習以及生活中更好的靈活運用，從而促進英語成績以及核心素養的提高。以下是我對小學英語教學中核心素養能力培養策略探究的討論，僅供參考。

1.當今英語教學的現狀

1.1 小學英語教師教學觀念不足。在傳統的小學英語課堂中，課堂的主體往往是教師自己本身，他們只知道給學生灌輸知識卻不知道學生理解的怎么樣。這樣的教學方式給學生的學習帶來了很大的困難。只注重學生知識的學習，而不重視學生自身能力的培養，這樣的教學方式往往沒有好的學習效果。

1.2 學生興趣不高。英語這門學科，它非常需要學生具備一定的英語基礎。但是在實際的教學中，往往發現，學生學習英語的興趣不強，他們遇到一點困難就會說服自己放棄，就這樣困難越積越多，英語學習也就越來越差勁。

2.基于核心素養的高中物理高效課堂的構建的方法

2.1 增強英語課堂的有趣性,調動學生學習的主動性。在小學階段，英語課堂構建上，核心就是讓小學英語教師在進行小學英語的授課中積極地開展一些活動，并在此基礎上采取一系列其他教學措施，增加小學英語課堂的有趣性，使學生沉浸在一種充滿趣味性地小學英語課堂上，從而可以激發學生學習英語的濃厚興趣，進而充分調動小學學生學習英語的積極性。小學英語教師可以借助其他的工具，利用現代化的教學輔助用具，增加小學英語課堂的趣味性，激發學生學習英語的求知欲，進而促進他們英語核心素養的培養。要想培養小學生英語核心素養的能力，增強英語的有趣性是非常明智的選擇，教師應在今后的英語教學中加以重視。例如，在學習新的一個篇章時,小學英語教師可以利用多媒體信息技術給學生播放有關這次課程的視頻或者圖片，通過這種形式，讓學生可以比較直觀地了解了這節課的內容，從而幫助他們可以更好地理解這篇文章的內容，有利于英語核心素養的培養。

2.2 改變傳統英語課堂,發揮學生的主觀能動性。我認為要想變學習被動性為主動性，小學英語教師在今后的英語課堂教學中，就要做出相應的措施。摒棄傳統教學模式，豐富當下英語課堂教學模式，為小學學生營造出一種良好的英語課堂學習氛圍。我認為教師在進行小學英語課堂教學的過程中,應該采取更有效的小學英語課堂的教學策略，將學生放在課堂中的主導位置，將他們學習的消極性轉變為積極性，同時注重發揮每一位小學學生學習英語的主觀能動性,從而進一步引導學生積極探索小學英語教材中課文的內涵，并以此來提高學生學習英語知識的能力。讓學生在這個過程中，可以自行體會到英語知識所具有的獨特的魅力，進而是他們學習英語的主觀能動性被激發出來，在接下來的小學英語學習中，可以奠定良好的基礎。

例如，在教學過程中,教師可以去網上找一些有關這段教學的視頻內容，播放給學生看，通過視頻的學習，可以引導學生自主學習。在這個過程中，可以盡情地發揮學生在學習中的主體地位，進而達到小學英語課堂教學的最終目標，進而可以培養學生英語的核心素養能力。

2.3 增強小組相互學習,提升英語思維能力。培養他們英語核心素養能力的另一個有效途徑就是進行分組，開啟小組合作學習之路。因此，小學教師在今后進行小學英語的課堂教學中，就要增強在英語課堂中的小組合作學習教學,在每一次的小學英語課堂教學中的分組學習中，讓學生在自己的小組內可以盡情地去思考問題，去解決問題。通過小組合作更有效地解決在小學英語課堂學習中所遇到的難題，從而可以提高小學英語教師的教學質量以及學生學習英語的效率。深化學生在小學英語課堂上的學習主體地位,進而可以提升學生的小學英語思維能力。

例如，在學習有關對話的文章時,小學英語教師可以根據經驗對全班學生進行分組，然后讓小組自主進行學習，然后分別進行小組間的對話練習。在這個討論學習的過程中，可以進一步提升學生的英語思維能力,有助于他們英語核心素養能力的提高。

總而言之，這些年來,核心素養能力的培養理念已經逐漸滲透到教師的心目中,因此要求小學英語教師在進行英語課堂教學的過程中,逐步提高學生的主體地位,采用多元化的教學模式去引導學生自主學習,使小學英語課堂變得更加充滿趣味性，進而有助于培養他們的英語核心素養能力。