讀寫結合構建小學英語高效課堂的思考

陳秀平

(福建省三明市尤溪縣管前中心小學 福建 尤溪 365116)

引言

如今日益發展的全球化經濟，意味著我國與國外交流日益密切，交流過程中，英語作為全球使用最廣泛的語言是溝通時常用到的，所以學校對學生的英語要求水平越來越高，就是為以后培養人才奠定基礎。學校要求老師對小學生加強指導教育，不僅要教學生知識模板知識，也要鼓勵學生進行寫作和閱讀，從而提高學生的寫作能力，也能鍛煉學生的表達交流能力，鍛煉他們的口語，以此來提高學生的英語素養，建立英語高效課堂。本文就針對小學英語老師通過讀寫結合來構建英語高效課堂進行研究，完善方式方法，加強對于小學生的指導教育，建立真正有效的并且真正對學生和老師都要幫助的高效英語課堂，接下來對于此話題對讀寫結合的高效課堂展開論述。

1.利用話題引導，促進讀寫結合教學發展

對于小學生來說，讓他們適應新課程標準要求的讀寫結合是有一定難度的。但是為了英語高效課堂的建立，也為了提高小學生英語學習能力素養，就必須要求學生一步一步適應新的英語課堂教學方式。在這種情況下，就需要英語老師對學生進行知識的引導，來幫助學生指導他們往什么方向開始，積極引導學生，然后給學生充足的空間讓他們進行英語寫作和閱讀，讓學生通過寫作和閱讀來抒發自己的情感，同時也能從中獲得新的情感體驗，讓學生對課文中的內容學習更加具有目的性，也可以對文本邏輯關系形成良好的認識，從而提高學生自身的英語學習素養，也能幫助學校構建英語高效課堂，促進教學的發展，適應當代社會對于人才的嚴格要求標準。

例如：在學習外研版五年級上冊英語課本時，其中有一個單元講的是“Where did you go?”，主要內容就是講“你都去過哪些地方?”。在講這一單元的時候，英語老師在課堂上要根據課本上的單元內容，選擇跟本單元主題相對應的內容，比如“I went to the park.”等等這些話題，來引導學生進行思考，讓學生根據這一主題來展開小組閱讀和討論，同時老師要實時進行引導，鼓勵學生積極思考，融入對應的場景，來模擬對話，然后根據書本內容進行改動，把所討論的內容寫下來，接下來就進行小組進行閱讀，這樣一步一步來練習。讀寫結合可以有效地幫助學生進行對文本的學習和理解，可以讓學生深刻理解課本內容的語法知識還有對應對話的情感表達。在這種特定的環境中，學生親身體驗的這種方式，很有利于學生的寫作和閱讀表達能力的顯著提高，同時鍛煉了他們的閱讀寫作能力，提高英語課堂的教學質量和教學效率。

2.結合生活化元素，培養學生良好的讀寫結合習慣

對于小學生來說，新課程規定的英語學習的目標對于他們來說是一個新的階段，他們對于有一定難度的英語知識還沒有基礎，更不要說是文章讀寫，這對于他們來說都是一個新的挑戰。所以如果要讓學生鍛煉英語學習能力的話，首先要使他們養成良好的英語讀寫的習慣，其中一個非常有效的辦法就是要將英語學習內容于日常生活相對應，通過生活中經常遇到的話題來幫助學生來引導學生進行融合，巧妙地結合生活化元素，這樣更容易理解和學習，方便對于課堂學習內容了解地更精確。將生活中的元素和英語讀寫內容相結合，積極引導學生發現生活，進而更好地學習英語知識，讓學生逐漸養成英語讀寫的好習慣，從而可以改善英語課堂的教學效果，也可以促進學生對于英語讀寫能力的提高，幫助開展英語高效課堂。

例如：學習外研版英語課本五年級上冊的內容時，其中有一個單元的內容是“My family”，這一單元主要講述的是“我的家庭”。老師在講本單元的內容時，引導學生進行閱讀寫作時，首先可以給學生開個頭，簡單介紹一下自己家里的成員啊包括工作和喜好之類的內容，然后讓學生以此為模板，展開激烈的小組討論，討論自己的家庭都包括哪些成員，每位成員的喜好還有工作等等。因為自己的家庭是每個同學每天都要待的地方，家里充滿了愛，家庭中每位成員的習慣等等都是自己再熟悉不過的，因此，這種將書本內容和生活元素相結合的方法，對于學生展開閱讀和寫作很有效果，通過這種辦法也可以使得學生在生活化的練習當中，養成一個良好的英語讀寫結合的學習習慣，從而進一步地提高英語學習的能力，提升自身的英語學習素養完成新課標規定的英語教學目標。

3.提出趣味性的問題，吸引學生進行閱讀寫作

對于小學生來說，讓他們進行認真學習的一個方法就是提高他們學習的興趣，提高他們的積極性，根據學生自身的需要來積極引導學生，使他們對學習產生興趣，對讀寫結合的英語課程有積極性，這樣才能提高學生的學習效率，才能更順利地開展英語高效課堂。因此，英語老師在教學過程當中，應該根據學生的喜好，設置一些趣味性的問題，對學生進行提問，讓他們產生興趣，集中精神，然后讓他們思考，去探索其中的奧秘，接下來再讓學生進行讀寫結合的練習。這樣的方法能準確地提高學生對于讀寫結合課程的積極性，培養他們的英語學習能力，促進開展英語高效課堂。

例如：在學習外研版英語課本五年級上冊的內容時，其中有一個單元的內容是“Party”，這一單元主要講的是聚會，說的是聚會的主題、聚會上準備的食物、聚會上出現的人等等方面。老師們應該在講完課本上的內容之后，給學生拋出一個問題，就是“大家都參加過什么聚會?聚會都有誰去參加了？聚會上都有哪些小朋友和你一起玩?在聚會中你都吃了哪些好吃的食物?在聚會上你玩了什么好玩的游戲?”因為聚會時小孩子都喜歡的一項娛樂活動，老師們拋出這個問題之后，學生們的興趣肯定都被吊起來了，在這個時候就讓學生們積極展開小組討論，跟大家用英語分享自己的親身經歷，然后讓學生自己練習寫下來，讀出來給大家分享。這樣進行讀寫結合，提高學生的積極性，讓學生們都參與進來，多次進行讀寫結合的練習，然后再經過老師的指導，時間長了之后，學生的讀寫能力肯定有顯著提高，英語高效課堂也有顯著成果。

結語

從整篇文章來看，讀寫結合是對于小學生英語學習起到一個重要的促進作用，他可以鍛煉學生的思維能力，鍛煉學生的語句語法學習能力，提高學生的閱讀表達能力，整體來說，這為小學生以后的學習奠定了良好的基礎，提高了小學生的英語學科的學習素養，使他們養成了良好的學習英語的習慣。通過英語老師上課之前的積極引導，將英語知識和生活元素相結合來吸引學生對于讀寫結合的興趣，提高他們的積極性這些舉措來說，這些對于進行讀寫結合的英語教學來說，提高了小學生的學習效率，同時也實現了英語高效課堂的構建，一步一步達到了新課程的標準，為將來培養全球交流人才奠定基礎。