基于核心素養的小學數學因材施教教學研究

李 攀

(四川省成都市龍江路小學分校 四川 成都 610041)

所謂的核心素養，實則包括各種能力，是指學生們在學習過程中所獲得的充足知識以及學生在學科的學習下的創新能力、探究能力、審美能力、實踐能力等等的綜合提升。對此，教師應該從小學數學課堂上實現因材施教的教學方法來提高小學生的學習能力、突破數學學科的困難。傳統的小學數學教學模式，缺陷明顯，過于依賴課本與教學模式過于單一，過于依賴課本導致喪失對其他資源的利用，如此便對學生的綜合素質培養造成阻礙，再者，單一的教學模式不但教學毫無興趣可言，而且學生效率也會十分低下，學生無法積極地去調整自身適應老師地課堂教學，在這種模式下地老師不會清楚地了解自己地學生學習情況，這就對這類學生地學習造成了一定程度上地困難，不利于學生地綜合素質地提升。

1.學生分層,因勢利導

所謂的因材施教，就是根據不同的學生認知水平，學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來針對性教學，從而發揮學生的長處，樹立學生們學習信心，促進學生的全面發展。學生分層就是教師在教學的過程中，通過與學生進行交流、與學生家長交談抑或是觀察學生的課程表現，了解掌握學生各個方面之后對其進行分層，根據不同層次能力的學生因勢利導，因材施教，可以很好地促進學生核心素養的培養。例如，根據不同的孩子的成績水平布置不同難度的作業，不同學習進度的學生對其進行補課輔導，不同學生貪玩程度的學生在不同學習方式上的指導，不同熟練度的學生給予不同頻率練習作業等等都是對學生進行一個精準定位教育的體現，因勢利導，有效地提高學生的整體素養。

2.備課分層，精準定位

作為小學教師，一個好的備課可以大大提高課堂教學效率，將重要的知識點進行簡單重點的羅列，極大地提高小學生的數學知識儲備，備課分層，是小學數學教學因材施教的一個重要實現策略。其內容是針對不同的教學內容選擇不同的方法，制定不同的任務，通過備課分層，有效的突出重點，可以讓學生針對性地突破難點，當然，老師在分層備課的時候，要深入鉆研教材，對教材內容有著深刻的理解和看法，這樣才能有效地讓學生全面了解教學內容以及有著深刻的學習思考。例如，在教學最新北師大版本《三年級下冊數學》第二章“對稱、平移和旋轉”的時候，將不同的圖形變換方式進行分層備課，突出不同圖形變換方式下地原理以及要領，使學生們更好地接受知識，培養孩子們的數學素養。

3.作業分層，動態分析

誠然，作業在任何教學環節都不可能忽略，它是鞏固課堂學習知識的有效手段，更是課后拓展學習的必要，然而，小學數學老師要學會合理的作業分層，根據每個學生不同的情況進行分層布置作業，普通成績的學生布置難度適中的作業讓學生更好地鞏固知識，對于成績突出的學生，可以布置少量的作業但難度系數較大的題讓學生去思考，但老師要注意的是，學生的成績并不是一成不變，老師要時刻關注學生的成績動態，根據每位學生的進步抑或是退步做出相應的作業布置調整，根據每個不同學生的自身實時情況而展開因材施教，值得一提的是，不管是平時的練習，抑或是各種考試，都要給孩子自主學習的空間，通過作業分層，可以很好地提高教學效率，培養孩子們的核心素養。例如，在最新北師大版本《五年級下冊數學》的總復習的時候，可以給一般成績水平的孩子布置一冊書學習的基礎知識如分數乘法、長方體、百分數、圖形變換等等基礎題目，對于班上頂尖成績的學生，可以布置一些奧數題，進而提高這種層次學生的解決數學問題的能力。

綜上所述，有效的小學數學因材施教教學可以幫助學生的核心素養的提升，通過對不同學生的不同實際情況進行有效管理，對不同的實施方案進行分層，可以大大提升老師的教學效率，學生學習到盡可能多的數學知識，進而培養小學生的核心素養，核心素養是學生學習最根本的、最有價值的內容，對小學生的學習和成長很有指導作用，具有重大的影響，通過小學因材施教教學下的有效教學，讓學生適應社會和國家的發展，更是為社會國家培養適用性的人才。在新時代的條件下，只有教學方式的不斷革新，善于因材施教，才可以切實提高學生的核心素養。