基于微課的初中數學課堂導入探究

秦 斌

(貴州省遵義市四十二中學 貴州 遵義 563000)

近些年我國信息技術不斷發展，相關的信息技術工具在各個行業都得到有效的運用，極大促進了我國經濟建設的發展，給我們的生活帶來了翻天覆地的變化，在現代教育領域也是如此，各種形式的信息化教育工具成為教師們教學的重要手段，豐富課堂教學的形式，有效提高了教學的質量。基于微課的初中數學課堂導入教學中，教師可以利用微課進行對學生的導入，吸引學生的興趣，引導學生正確進行學習探究，有效培養學生的學習能力，促進微課教學在數學課堂上的有效應用。

1.基于微課的初中數學課堂導入的重要作用

1.1 微課導入可以有效培養學生的學習興趣。在初中階段的數學知識本身就比較復雜，很多內容都與我們的實際生活相關脫節，很多時候學生都不能快速地理解和掌握，這種情況下初中生經常會感到困惑和厭煩，影響了學生的課堂積極性，讓學生不愿意進行對數學知識的深入思考。而微課導入就可以有效改變數學教育的這種狀況，教師可以根據學生的個性愛好，實施對微課的指導，選擇一些學生感興趣的內容，激發學生的課堂興趣，讓學生可以更加主動投入到課堂教學中，對教學中的各種知識進行學習探究，提高學生的學習效率。

1.2 微課導入可以幫助學生進行針對性學習。在初中數學課程中教師指導學生需要充分考慮教學知識的重難點，這些內容都是需要學生在課堂上進行著重學習的，如果學生沒有學習重點就很難快速理解課程知識，而微課導入就可以幫到學生，教師可以提前根據教材知識，制作相關的微課視頻，將教學中的主要知識進行整理設置，這樣學生就可以通過微課了解到需要學習的內容，從而在之后的課堂上進行深入的學習研究，實現數學課堂的教育發展。

2.基于微課的初中數學課堂導入的具體策略

2.1 堅持以學生為主體，創新微課導入模式。在數學課程中教師利用微課開展課堂導入，就需要教師重視學生的主體地位，學生是課堂活動的核心，教師開展教學就是要對學生進行教育培養，微課導入也只有通過對學生的影響展開，才可以實現教學目標，提高學生的學習質量。因此在初中數學課程中教師要堅持以學生為主體，創新各種微課導入方式，認真分析數學教材內容，設置趣味性的微課視頻，吸引學生的學習熱情，引導學生自主學習探究，還可以利用微課幫助學生抓住重點，認真學習主要內容，提高學生對數學知識的學習效率，突破教學的課堂難點，實現教師對學生的教學目標。

2.2 設置相關數學問題，開展數學微課導入。在數學課程中教師可以根據對教材的研究分析，設置相關的數學問題，開展對數學知識的微課導入，讓學生可以更加主動地進行數學探究，提高學生的學習質量。

例如，在指導學生學習人教版初中數學課程中關于“與三角形有關的線段”的內容時，教師可以根據課程知識進行微課制作，提出問題如：“三條線可以有幾個線段和交點？”促使學生進行對教材的學習探究，教師就可以幫助學生進行對課程探究，鼓勵學生積極進行自主實踐。

2.3 創設趣味性的情境，吸引學生的課堂興趣。在初中數學教育中教師可以利用信息技術進行對情境的創新，通過各種圖片、視頻給學生營造趣味性的教學氛圍，讓學生在情境中進行思維活動，展開對各種課程知識的學習探索。

例如，在指導學生學習人教版初中數學課程中關于“一次函數”的內容時，教師可以在課前利用微課進行對相關圖片視頻的制作，讓學生通過視頻進行對一次函數的了解，對基本概念和性質有一個基礎的了解，還可以引入生活中的例子，吸引學生的注意力，從而讓學生可以進行對課程知識的學習，理解課程知識。

3.結論

綜上所述，基于微課的初中數學課堂導入中，需要教師加強對微課技術的運用，結合各種教材知識，對學生進行導入創新，形成獨特的導入教學氛圍，提高學生的學習積極性，引導學生進行自主的學習探索，幫助學生進行對課程知識的理解和掌握。