基于鑒賞的高中美術教學探究

王雪融

(新疆奇臺縣第一中學 新疆 奇臺 831800)

在我們漫長的歷史進程中出現(xiàn)了大量的美術作品，其中包含著各種各樣的形式，是人類歷史發(fā)展中形成的寶貴財富。藝術本身來源于生活，人們通過各種表現(xiàn)形式進行對實際生活的詮釋，表達了人們對生活和自然的向往。在高中美術教學中對學生展開鑒賞指導，就是要引導學生進行對各種美術作品的學習和感悟，深入了解各種美術作品包含的情感思想，拓展學生的視野眼界，促進學生藝術修養(yǎng)的提高。

1.基于鑒賞的高中美術教學的現(xiàn)狀問題

1.1 對美術教學的認識普遍不夠全面、清楚。基于鑒賞的高中美術教學中教師通過對學生的美術知識教育，讓學生可以自己進行對各種藝術作品的學習和欣賞，可以有效豐富學生的知識面，鍛煉學生的審美能力，實現(xiàn)對學生的全面教育。但是在實際的教學中大家對美術普遍認識不夠全面和清楚，由于美術不在考試要求的范圍內，很多教師和家長都不是非常在意這門課程，在日常教學中美術課經(jīng)常受到冷落，不被重視，甚至會被其他學科占用，使得美術鑒賞課程得不到有效的展開，即使有些教師開展課堂教學，也僅僅是進行簡單的理論灌輸，沒有形成高效的教學指導效果，影響了學生個人素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2 傳統(tǒng)的美術教學觀念依然影響著教學效果。隨著課程改革的發(fā)展，對高中美術課程的教學要求也在提高，教師不僅要讓學生學習各種美術知識，還需要關注對學生的素質教育，這就要求教師改變過去的教學觀念，適應新的教育需要，實施有效的教學改革，促進學生的綜合素質培養(yǎng)。不過在日常教育中傳統(tǒng)的美術教學觀念依然影響著教學的效果，很多教師習慣在課堂搞“一言堂“一言堂”，而沒有給學生足夠的自主空間，讓學生進行積極的思維創(chuàng)新，忽視了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不少學生還是在進行被動學習，沒有課堂自主性，影響了鑒賞教學的實際效果。

2.基于鑒賞的高中美術教學的有效策略

2.1 明確鑒賞教學要求，豐富美術教學模式。在高中美術課程中進行對學生的鑒賞教學，就是要讓學生通過對各種知識的學習，實現(xiàn)對美術作品的體驗、分析、感受和判斷，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，開闊學生的藝術視野，讓學生形成正確的美術觀念。因此需要教師及時改變過去的教育觀念，明確鑒賞教學的要求，豐富美術課程的教學模式，引入各種教學方式，對學生進行興趣的培養(yǎng)，挖掘學生的內在潛能，引導學生進行實踐分析和探究，加深學生對美術文化的理解，提高學生的文化素養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)新美術教學形式，吸引學生的課堂興趣。在美術教學中學生才是課堂的主體，只有學生積極進行學習和體驗，才能夠實現(xiàn)對學生的素質培養(yǎng)，實現(xiàn)理想的教學目標，因此需要我們加強對美術教學形式的創(chuàng)新，吸引學生的課堂興趣，教師可以利用多媒體技術進行對學生的課堂指導，讓學生可以通過大屏幕進行對各種美術作品的直觀欣賞和學習，提高美術教學的效果。

例如，在安排學生學習西方現(xiàn)代繪畫的知識時，教師可以組織學生在多媒體教室進行對著名油畫《蒙娜麗莎》進行欣賞討論，通過大屏幕展示這幅畫的各個角度，讓學生可以從多個角度進行學習和觀察，吸引學生的課堂興趣，激發(fā)學生的求知欲望，這時教師就可以向學生介紹油畫的各種特點，分析這幅名畫的作者、創(chuàng)作背景，從而讓學生更加了解這幅畫，深入感受這幅畫的魅力，實現(xiàn)對學生鑒賞能力的提高。

2.3 組織各種探究活動，引導學生實踐體驗。在美術教學中教師可以組織學生進行各種探究活動，讓學生自己根據(jù)美術作品進行實踐體驗，真正讓學生成為課堂的主人，讓學生自己在實踐過程中進行學習和體會，給學生帶來感官上的感受，加深學生的印象。

例如，在指導學生鑒賞徐悲鴻先生的作品《愚公移山》時，教師可以先給學生介紹抗戰(zhàn)時期的各種背景，作者以形象生動的方式表達了抗日民眾們的決心，教師可以讓自己根據(jù)美術作品中各個人物的形象進行表演，鼓勵學生自己利用場地和工具進行揣摩和排練，從而讓學生感受到愚公移山所體現(xiàn)的不屈不撓的精神，更加深入體會美術作品中的內涵，實現(xiàn)對學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)。