初中物理課堂教學質量的提升策略

陸 旋

(貴州省遵義市紅花崗區教師培訓教研中心 貴州 遵義 563000)

處于初中階段的學生思維能力還不夠完善，需要教師不斷開拓，加強學生思維素質的提高。學習物理這門抽象性極強的學科，有助于開拓初中學生的思維。教師合理運用物理課堂，能有效展開物理教學活動，加強學生對物理的認知力。

1.初中物理教學的現狀

1.1 物理教學時間少。物理學科是學生進入初中新接觸的學科，且相較于其他學科更抽象，需要更強的邏輯能力。許多學生在接觸物理時，覺得概念和公式難理解，而且物理課堂相比其他三大學科少了很多，很多學校一個星期只有兩節物理課程的學習，課程時間間隔長，學生經常邊學邊忘，課程安排得少，學生對物理不重視，對教師的接觸和交流也少，學好物理就會顯得吃力些。

1.2 學生對物理學生興趣低。受教師和家庭的影響，較多學生把多數時間和精力都放到語、數、外三大主科上，物理學科是初中新接觸的學習內容，許多學生對此感到陌生，且物理學習需要較強的理解力和邏輯思維，許多學生學習時覺得吃力，逐漸失去信心，失去興趣。學生偏科是教師一直難以解決的問題，直接影響進入以后階段的學習進度，從而間接影響了學生的全面協調發展。教師的教學方式和內容都會直接影響學生學習物理的興趣，一些教師不注重課堂教學的形式，不重視組織實驗課堂的開展，學生對一成不變的學習模式感到乏味，漸漸失去了學習物理的興趣。

1.3 物理實驗活動較少。物理課的學習是離不開實驗操作的，所以經常帶學生進行實驗活動可以大大提高學生對物理課程的熱情，提升教學質量。學生通過親自動手驗證課本理論知識，加強動手操作能力，有利于開拓思維。現在許多學校實驗設施不夠完善，教師不注重培養學生的動手能力，專門的實驗操作課程較少，直接影響學生對物理課程的興趣。

2.提高初中物理課堂教學質量的策略

2.1 明確教學目標。物理課堂學習有了明確的教學目標便有了前進的動力，目標也帶來了指引作用。學校和教師應該就初中學生的年齡特征和性格特點設定明確的教學目標，努力提高教學質量，對現在的教學內容和教學設施整合改造，與學生的實際情況結合，順應新課程的要求，把學生作為課堂的主體。目標的制定要充分發揮物理課程的優勢，并能有效實施。對學生有針對性地制訂計劃，學生之間接受知識的差異和興趣不同都要考慮在內，制定的目標一定切合實際，高低適中，能從班級同學的總體情況進行考慮。制度教學目標的最終目標是讓學生對物理感興趣，讓學生在學習過程建立信心。所以教師制定教學目標的任務是非常艱巨的，內容非常復雜，且要保證目標的可操作性。

2.2 積極開展物理實驗活動。首先，學校應該重視對物理實驗室的建設，可以為學生提供豐富的實驗器材。其次，教師要多制訂物理實驗活動的計劃，開展實驗教學活動，讓學生親自動手操作，實驗課堂可以進行小組學習，小組互相討論，歸納總結出問題，最后由教師進行講解，加深記憶，在實驗課程中培養學生的創造能力。教師在實驗課堂中要讓學生參與其中，把學生當作主體，教師起到引導作用，讓學生自行思考研究，有不會的教師再進行引導，教師在引導過程中一定要有耐心，不要打擊學生自信心，要積極倡導學生敢于提問。對于相對條件差些的學校，若物理實驗器材不足的地方，教師要善于發現身邊的物品，在課程上進行一些簡單的實驗操作，如課堂中的橡皮、尺子等等，都可以利用到物理實驗中，讓學生通過身邊的東西進行操作，提高學生積極性，加深對教材內容的記憶。

2.3 合理利用信息資源。現代信息技術已經進入教學實踐中，成為有利的教學資源，物理課堂學習也可以引入信息資源，通過先進的設備和技術，引發學生的注意，把復雜抽象的教材內容與信息技術的視頻音頻等功能結合在一起，有利于學生理解教材內容。另外通過信息技術資源，可以把難以在實驗室操作或者有危險性的實驗通過設備進行展示，并且可以把課程教學內容錄下來，投入到設備中，供學生隨時觀看，大大提高教學效率。

2.4 學習聯系生活實際。很多學生對物理課程感興趣，很大一部分原因是因為學習物理可以解釋生活中存在的現象，教師在教學過程中應該注重培養學生善于觀察生活中存在的物理現象，讓物理學習在生活中得到實踐。物理和生活的關系是非常緊密的。如杠桿定理、慣性等，晚上脫衣服時為什么有些衣服會出現火光，教師培養學生學會觀察，把物理知識與生活實際聯系到一起，分析生活中一些現象產生的原因，這才是學以致用，才是真正體現學習物理的意義。

隨著新課程的深入，學校和教師也重視起學生的學習能力和道德品質。初中物理的教學要培養學生的實驗操作能力，要引導學生有正確的目標和學習方式，學會敢于創新探索。學校要不斷豐富教學設施，增加師資力量，為學生提供良好的教學環境。

2.5 注重自主能力的培育。給學生充分的自主探索時間和機會，是保障實驗質量的重要前提。學生才是實驗的主人而不是教師，教師頂多是實驗的參與者和引導者，這種認識一定要轉變，決不能本末倒置。但是不可否認，當前一些教師依然是主導意識嚴重，對學生的自主能力不放心，在實驗室中謹小慎微，生怕學生打壞實驗器材，發生實驗事故，使得學生的自主探究思維受到嚴重限制，和實驗教學目標背道而馳。有鑒于此，作為教師，就要增強責任感，以提升學生的自主發展意識和能力為己任，大膽發動學生，把學生的頭和腦充分調動起來。如在學習浮力時，教師就可以把學生分成幾個小組，每一個小組自己進行實驗設計，尋找實驗器材，然后把實驗過程通過視頻的形式用手機拍下來，發到微信群中，教師通過觀看評價，對學生的實驗進行綜合評價，然后評選出實驗設計最嚴謹，實驗步驟最科學，實驗結果最有效的小組給予紅包獎勵等，凡此種種，都是以人為本物理教學的重要表現。