從“一個(gè)人”到“一群人”
——例談?dòng)萌后w效應(yīng)強(qiáng)化幼兒園班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)

楊麗華

(江蘇省蘇州市太倉市城廂鎮(zhèn)幼教中心梅園幼兒園 江蘇 太倉 215400)

班級(jí)是幼兒園正常開展各類保教活動(dòng)的最基本單位，而班主任是幼兒園班級(jí)管理的核心人物，其認(rèn)識(shí)水平、思維方式、組織能力等直接影響著學(xué)校的發(fā)展。為了煅造一支教育理念新，業(yè)務(wù)水平較高，有愛心、有責(zé)任感，合作能力強(qiáng)的優(yōu)秀班主任隊(duì)伍，我們主張把班主任隊(duì)伍建設(shè)作為一個(gè)“團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目”，利用群體效應(yīng)來促進(jìn)每一位老師的專業(yè)成長，通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)來實(shí)現(xiàn)專業(yè)追求。所謂“群體效應(yīng)”是指?jìng)€(gè)體形成群體之后，通過群體對(duì)個(gè)體約束和指導(dǎo)以及群體中個(gè)體之間的作用，使群體中的一群人在心理和行為上發(fā)生一系列的變化。正是在這種群體背景下，在不間斷的研究、推進(jìn)、反思、重建中，強(qiáng)化班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)，努力促進(jìn)班主任研究力、創(chuàng)造力的有效提升。

1.從“一個(gè)人”到“一群人”，凝聚團(tuán)隊(duì)力量

1.1 從“一個(gè)人”到“一群人”。每位教師都是獨(dú)立的個(gè)體，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識(shí)水平等方面有差異。為了能制定有效的措施，使教師的專業(yè)化成長更有針對(duì)性，就必須真實(shí)了解班主任工作的狀態(tài)。為此我們通過個(gè)別談話、問卷調(diào)查等多種方式開展了相關(guān)的調(diào)查，進(jìn)一步明確每位班主任的優(yōu)勢(shì)、不足、困惑以及對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的期待等。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)班主任普遍感到需要這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)的互幫互助，并希望通過專業(yè)培訓(xùn)、交流分享、實(shí)踐觀摩等多種途徑、多種方式的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)不斷更新教育理念、學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化工作方法。結(jié)合調(diào)查結(jié)果，把教師的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目進(jìn)行羅列，以促進(jìn)其專業(yè)研究的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)我們也了解到了每位教師的不足與困惑，就能更有針對(duì)性地利用群體效應(yīng)，突破瓶頸，促進(jìn)每位班主任的有目的、有方向的專業(yè)發(fā)展。

1.2 是“責(zé)任人”也是“合作者”。幼兒園一個(gè)班級(jí)兩位教師，只有兩位班主任教師共同努力，互相配合、相輔相成，才能做好班級(jí)管理工作，所以班主任老師是名副其實(shí)的“責(zé)任人”。而在這個(gè)過程中只有明晰責(zé)任才能真正形成擔(dān)當(dāng)感，并體會(huì)到合作互助的重要性。班主任工作瑣碎而細(xì)致，在一日又一日紛繁復(fù)雜的工作中難免會(huì)伴隨成就與困惑。我們經(jīng)常能看到很多班主任會(huì)利用空班時(shí)間互相分享一些有趣的個(gè)案和自己教育實(shí)踐中的困惑和思考。在群體背景下，必然存在相互溝通和學(xué)習(xí)，還有相互監(jiān)督與約束，這些都能讓教師進(jìn)一步明確團(tuán)隊(duì)角色后有更大的擔(dān)當(dāng)，并在這種群體效應(yīng)下最終體現(xiàn)在教師能立足班級(jí)，把幼兒的發(fā)展作為價(jià)值追求。 幼兒園的教師要認(rèn)識(shí)到自己在幼兒發(fā)展中的重要地位，要意識(shí)到幼兒時(shí)期的教育重要性，要積極面對(duì)幼兒教育，通過群體效應(yīng)來讓自身的教育更加科學(xué)合理。

2.在“一群人”中，堅(jiān)定信念，增進(jìn)職業(yè)認(rèn)同感

2.1 強(qiáng)化師德，增進(jìn)職業(yè)認(rèn)同感。教育不只是教書育人，它還是一門藝術(shù)，不僅僅在于傳授知識(shí)，更重要的是激勵(lì)、喚醒、鼓舞，而這一切都基于教師的楷模形象。作為一名班主任教師，不僅要有責(zé)任心，更需要有愛心，要關(guān)心和呵護(hù)自己的幼兒，將幼兒當(dāng)做自己的孩子一般去愛護(hù)，所以師德是幼兒教師的基礎(chǔ)內(nèi)容。

首先，在團(tuán)隊(duì)中舉行了“簽約儀式”，每位班主任做出鄭重承諾，簽訂師德承諾書，充分明確自己必須具備的基本素養(yǎng)和職業(yè)道德，從而使師德建設(shè)真正落實(shí)到每位班主任的教育教學(xué)實(shí)踐中去。要確保教師有對(duì)教育事業(yè)的熱愛和敬業(yè)，要對(duì)幼兒園工作有認(rèn)可感，明確自己的教育意義。

其次，組織教師學(xué)習(xí)各類“師德標(biāo)兵”、優(yōu)秀班主任的先進(jìn)事跡，并圍繞“向師德標(biāo)兵學(xué)什么？我能為孩子做什么？我的教育教學(xué)缺少什么？”等若干問題展開討論活動(dòng)。引導(dǎo)老師們從思想上、從自身教育教學(xué)實(shí)踐中交流與反思，要讓教師意識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，更好的對(duì)幼兒開展教育和管理。

最后，身為教師要明白職業(yè)認(rèn)同感的重要性，要以培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)為教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，用團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神來管理幼兒，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中都需要時(shí)刻注意，確保幼兒的成長。還需要對(duì)幼兒的家庭有一定的認(rèn)識(shí)了解，進(jìn)而更好的關(guān)心幼兒，讓教師團(tuán)隊(duì)更加和諧有效。

當(dāng)然作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，更重要的是要善于挖掘身邊的典型，用身邊的事教育身邊的人，從身邊的優(yōu)秀學(xué)起，做一個(gè)善于學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐的班主任。整個(gè)班主任團(tuán)隊(duì)可以結(jié)合“我的班級(jí)我的孩子”、“幼兒園里最可愛的人”等開展專題師德演講、沙龍活動(dòng)，通過真實(shí)的案例進(jìn)一步規(guī)范職業(yè)要求，提高教師的工作熱情，增強(qiáng)教師職業(yè)認(rèn)同感，從而有效強(qiáng)化師德建設(shè)。

2.2 堅(jiān)定信念，做學(xué)習(xí)的主人。班級(jí)管理要尊重每一位幼兒的人格和權(quán)利，相信每一個(gè)孩子的能力。同樣在班主任團(tuán)隊(duì)中我們應(yīng)該尊重每一位教師的人格和權(quán)利，相信他們都是有能力的學(xué)習(xí)者與管理者。教師正是有了這份信任與信念，才能活躍在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，活躍在這個(gè)群體中。追求卓越從學(xué)習(xí)開始，我們要求教師堅(jiān)定信念做學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)班主任積極參加高一層次的學(xué)歷進(jìn)修，參與多層次的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷充實(shí)自身，拓寬知識(shí)面、信息量，從而有效提高教師自身的文化素養(yǎng)。

2.3 分層培養(yǎng)，提升專業(yè)素養(yǎng)。構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，做學(xué)習(xí)型教師是職業(yè)要求。從“一個(gè)人”到“一群人”，在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目下，我們可以借助分層培養(yǎng)，建立一個(gè)相互尊重、相互支持的工作氛圍，加強(qiáng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

其一，關(guān)注學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)發(fā)展。學(xué)科帶頭人在教師群體中起著示范、引領(lǐng)的作用，可以充分利用這一資源，給她們壓擔(dān)子，與年輕的班主任“師徒結(jié)對(duì)”，力求以老帶新，以新促老，老少共進(jìn)，幫助年輕教師提高班級(jí)管理的能力的同時(shí)，也能進(jìn)一步提升自己的管理能力。通過新舊教師的結(jié)合，增加新老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給予舊老師新的教學(xué)思想。

其二，發(fā)揮中青年骨干教師的特長優(yōu)勢(shì)。中青年教師在班級(jí)管理中已經(jīng)形成了自己的一些風(fēng)格，我們請(qǐng)對(duì)某方面有專業(yè)特長的班主任，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中分享交流自己優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和方法，比如圍繞班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、特殊兒童教育等，把班主任工作細(xì)化到一個(gè)個(gè)點(diǎn)。以點(diǎn)帶面，分布實(shí)施，促進(jìn)全體成員的班級(jí)管理能力。

其三，引領(lǐng)青年教師的全面成長。剛工作不久的教師，富有活力和創(chuàng)造性，但缺乏班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，幼兒園除了為其配備師傅進(jìn)行全面的引導(dǎo)外，行政要積極組織實(shí)施半日活動(dòng)跟蹤、隨機(jī)檢查，加強(qiáng)反饋交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，引導(dǎo)新教師一開始就能把準(zhǔn)方向、踏準(zhǔn)路子、少走彎路。

3.再從“一群人”到“一個(gè)人”，讓團(tuán)隊(duì)力量滋養(yǎng)每個(gè)人

班主任專業(yè)成長要以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，只有通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累與擴(kuò)展此能促進(jìn)教師自身的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，除了理論學(xué)習(xí)與探討，我們發(fā)現(xiàn)班主任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)于其自身成長具有更重要的價(jià)值。實(shí)踐中，我們嘗試著，用心建構(gòu)能讓班主任放飛的舞臺(tái)，提供教師盡情展示的機(jī)會(huì)，主要借助于以下幾種平臺(tái)得以實(shí)現(xiàn)：

3.1 交流學(xué)習(xí)找亮點(diǎn)。為提升班主任班級(jí)工作管理的藝術(shù)水平和整體層次，為教師們搭建一個(gè)互相交流、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幼兒園會(huì)定期舉行班級(jí)工作管理亮點(diǎn)交流會(huì)。各班班主任結(jié)合視頻、照片、美篇等日常積累的音像資料，就自己如何做好本學(xué)期班級(jí)工作開展亮點(diǎn)剖析。例如有的班級(jí)以家長工作為重點(diǎn)，介紹家園工作新舉措；有的班級(jí)從班本特色出發(fā)，介紹如何有效地開展特色活動(dòng)；有的班級(jí)著眼于幼兒園生活習(xí)慣與生活能力，介紹幼兒自理能力、行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面的思考與實(shí)踐……班級(jí)管理亮點(diǎn)交流，大家博采眾長，為今后班級(jí)工作的開展拓寬了思路，對(duì)幼兒園班級(jí)管理的整體工作起到了推動(dòng)作用。

3.2 案例分享辨是非。敘事性案例研究作為常見研究方法已經(jīng)深入到老師們的教育教學(xué)活動(dòng)之中，它對(duì)提高教師們?nèi)粘＝逃虒W(xué)反思技術(shù)起到了積極的作用。對(duì)于我們班主任工作來說更是一種很好地反思型研究方法。我們通過“園本研修”定期組織開展案例發(fā)布會(huì)，組織教師開展案例(或個(gè)例)研討，對(duì)于班主任的反思與措施進(jìn)行分析和研討，尋找最佳的教育策略，提出合理建議。通過開展這類活動(dòng)，重點(diǎn)在于加強(qiáng)對(duì)于特殊幼兒的觀察和教育現(xiàn)象的透析，從而有效提高教師的教育機(jī)智。

3.3 每周一題促思考。信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為我們的團(tuán)隊(duì)建設(shè)帶來了新思路。借助班主任QQ群、微信群等開展理論學(xué)習(xí)、熱難點(diǎn)研討、專題研討等各類網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)。除了同伴間的信息回復(fù)交流外，定期開展“每周一題”的研討活動(dòng)，以更好地進(jìn)行信息溝通和經(jīng)驗(yàn)交流，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)研討的便捷性與實(shí)效性。同時(shí)結(jié)合研討活動(dòng)，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中注意資料的積累。如明確班級(jí)一日活動(dòng)的工作重點(diǎn)和要求，制作幼兒園富有個(gè)性的班主任工作手冊(cè)；把班主任在日常溝通中的一些經(jīng)典用語，制作班主任經(jīng)驗(yàn)名言警句等并推廣至全園。

3.4 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)再創(chuàng)新。如果把愛比作班主任工作的土壤，那思考力、創(chuàng)新力就是班主任工作的肥料。繁瑣的班主任工作往往會(huì)使人循規(guī)蹈矩，不思求變，疲于應(yīng)付，工作實(shí)效差。而“反思”是教師從事教學(xué)研究時(shí)的基本手段，它被解釋為優(yōu)秀教師成長的一個(gè)共同特征。很多時(shí)候我們?cè)陂_展一項(xiàng)工作時(shí)，往往更多的注重開始與過程，卻忽視了反思的重要性。實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不間斷的循環(huán)，是相互融洽的。為幫助班主任形成反思過程，每學(xué)期我們都組織教師參與班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流，總結(jié)一份有質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)論文，形成書面材料，互相學(xué)習(xí)借鑒，從而對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)都有促進(jìn)作用。

4.結(jié)束語

幼兒園的班主任，是真正意義上的亦師亦母。一個(gè)優(yōu)秀的班主任團(tuán)隊(duì)從師德、理念、專業(yè)素質(zhì)、管理水平、待人處事等各方面不僅直接影響著整個(gè)班級(jí)的保教質(zhì)量，而且決定著班級(jí)的發(fā)展方向和幼兒的發(fā)展水平，更深刻影響著一所幼兒園的發(fā)展和活力。我們將在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，完善管理，進(jìn)一步利用群體效應(yīng)有效促進(jìn)幼兒園班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)。