激勵教育模式應用于小學語文教育的策略探究

許 紅

(江蘇省宿遷市泗洪縣青陽小學 江蘇 泗洪 223900)

小學語文是學生接受教育的基礎學科，同時也是學生成長過程中必須學習的重要內容之一。對于小學生的成長來說，學習語文知識不僅可以為他們將來的生活以及學習奠定良好的基礎，而且還可以提高他們的道德情操，滲透一定的傳統文化。所以為了更好的發揮語文這一學科的作用，提高小學生的語文核心素養，老師就要積極的在課堂中滲透激勵教育模式，不但要注重學生對理論知識的學習，同時也要注重學生的情感教育。在平常的課上以及課余時間，加強與學生之間的交流，及時了解他們學習中與道德問題，給予指導與鼓勵，有利于提高他們的學習效率，同時構建一個高效的小學語文課堂。下面筆者就主要從開展教學活動、促進家校合作以及完善教學評價等三個不同的角度入手，對激勵教育模式應用于小學語文教育的策略展開詳細的論述。

1.開展教學活動，引入激勵教育模式

在現在的新型教育觀念影響下，為了提高小學語文的課堂教學質量，理論與實踐是不可分割的。但是在傳統的小學語文教育中，老師往往偏重于對學生理論知識的傳授，而在于實踐這一方面卻很少涉及到，這是不利于學生對語文知識的學習的。而通過在課堂中開展教學活動，可以很好的引入激勵教育模式，讓學生通過實踐環節很好的將自己所學的知識進行靈活的運用，這個時候老師就可以對學生進行激勵與夸獎，激起學生的競爭意識，提高他們的主觀能動性。

例如：在進行部編版的小學語文的課堂教學過程中，為了可以更好的促進激勵教育模式的滲透，老師就要積極的開展教學活動。比如，在組織學生們學習課本上的《從百草園到三味書屋》這一文章的時候，為了可以加深學生對這一文章中心思想的把握，就可以在課堂中組織他們分段進行閱讀。先找出四名學生，將該文章分為四個部分，組織他們富有感情的進行朗讀。這個時候就會有很多學生積極性不夠強，老師就可以針對那些性格比較內向的學生進行表揚與激勵，增強他們的信心。

2.促進家校合作，引入激勵教育模式

我們都知道在小學生的成長過程中，除了學校教育以外，家庭教育也是十分重要的。但是根據現實的一些調查，我們可以發現現在很多的小學生都是跟著自己的爺爺奶奶，父母則是忙于工作，根據無暇顧及對孩子的教育與引導，這是不利于學生的身心健康發展的。所以為了更好的滲透激勵教育模式，作為語文任課老師，就可以積極的讓家長也參與進來，促進家校合作，讓學生們在家長的督促下，感覺到一定的壓力，從而更加積極的去學習語文知識。

例如：在進行部編版的小學語文的課堂教學過程中，為了可以激勵小學生進行語文知識的學習，老師就可以積極的促進家校合作。比如，在組織學生們學習語文課本知識的時候，老師就可以積極的邀請學生的家長參與到教學中來。在平常的課程中，老師可以一個星期設置一節自習課，然后在自習課上讓學生的家長進行監督。這樣的課堂環境可以起到激勵的作用，讓學生在課堂上有所收斂，認真的投入精力去學習語文知識，完成老師布置的語文作業，從而提高小學語文的課堂教學效率。

3.完善教學評價，引入激勵教育模式

在小學生的這個年齡階段，因為他們還是比較天真，想事情比較簡單，所以在學習的過程中，老師對他們的夸獎以及肯定可以讓他們在很大程度上增強學習動力。在意識到這一點之后，老師就要積極的抓住小學生的這一性格特點，在教學中去完善自己對學生的一些評價，讓小學生可以在老師的全面評價中，清楚且正面的認識自己。并且一個完善的教學評價，還可以很好的讓學生認識自己的不足。這兩個方面都可以更好的激勵學生進行學習，提高他們的語文核心素養。

例如：在進行部編版的小學語文的課堂教學過程中，為了可以激勵小學生積極學習，老師就要去完善教學評價。比如，在組織學生們學習課本上的《吃水不忘挖井人》這一文章的相關內容時，老師就可以適當的為學生進行問題情境的創設。問學生：“這一文章主要表達的道理是什么？大家有沒有什么感想？”然后邀請學生進行回答。尤其是那些學習層次差的學生，老師多多的進行鼓勵，進行激勵。讓學生們可以看到老師溫柔的一面，讓他們以后回答問題更加的積極。這樣的教學案例可以很有效的刺激學生學習主動性，提高小學生的語文知識水平。