淺談小學數學學習能力的培養

楊舉德

(安徽省阜陽市臨泉縣老集鎮順河小學 安徽 臨泉 236400)

古語云“冰凍三尺非一日之寒”。同樣，學生的數學學習能力是在學習過程中逐步提高起來的，教師在教學過程中要充滿耐心，利用教學幫助學生提高學習能力。首先教師應該讓學生感知到數學的魅力，發現到數學隱藏的美麗；其次當學生想要探索數學的奧秘時，教師應創設合適的情境幫助學生理解數學；最后教師應該適時檢測學生的學習能力，是否在逐步提高。倘若教師依舊堅持使用傳統教學方法，那么學生的能力提高程度肯定不明顯，因此教師應改善傳統課堂，提高學生主觀能動性。小學階段的學生玩性較大，教師應該利用小組合作教學、組織數學競賽等多種教學形式，綜合提高學生數學學習能力。

1.改善傳統教學課堂，促進學生主動學習

在傳統的課堂上，通常都是教師占領課堂的主體，授課方式以教師講述為主，學生在課堂內沒有參與感、學生積極性不高、課堂氛圍不活躍以及教師無法接收到學生反饋的信號，這樣對學生提高學習能力十分不利。因此，教師應該適當改善教學方法創建新式課堂，在課堂上足夠尊重學生的意愿，從實際出發打造一個良好的學習氛圍，充分調動學生的積極性，拉近學生與老師、學生與學生之間的距離，促進學生主動去學習，教師從側面提高學生學習能力。

例如，當教師的教學進度進行到“生活中的數”時，教師可以先布置學生提前預習這一節的內容，告訴學生這一節的內容將由他們講述讓學生提前進行準備，在課堂上學生將作為主體，教學內容、教學形式以及教學流程都交給學生去設計。采用這種方式進行教學，學生學習的積極性將會得到進一步提高。

2.采用小組合作教學，提高學生學習能力

數學不管對于哪個年齡段的學生，可能都充斥著枯燥無味、難以理解，又因為在學習過程中沒有可以交流的伙伴，學生很有可能會因此而失去對學習數學的興趣。如果教師采用小組合作這種教學形式，一方面有利于幫助學生對數學無趣的意識得到改觀，積極地去展示自己的想法和觀點，幫助學生建立自信意識，在小組合作之中積極地去思考，激發自身學習數學的潛能；另一方面有利于活躍課堂氛圍，使學生在學習過程中領悟到數學的精彩，小組之內的學生還可以互相溝通交流。當學生對數學真正產生興趣時，那么學習能力就會隨著他們的探索而逐步提高。

例如，當學生該學習“統計”這一節時，教師可以在第一節課讓學生自由結組；之后布置像統計每個班男女生的數量這種課下作業，并且需要畫出條形統計圖，這樣的課下作業他們可能會更感興趣，課下也會給更加積極去學習數學。另外，教師要分配給每個小組不同的課題，在小組合作之中學生對于數學的理解會更深刻，并且也會發現更多更有趣的數學知識。

3.利用小學數學競賽，幫助學生發現樂趣

處于小學階段的學生好勝心都很強，并且他們難以長時間的集中精神去學習。教師為了提高學生學習數學能力可以適當開展競賽項目。一方面提高學生對于數學相關內容的掌握度，另一方面數學競賽這種教學形式，可以豐富學生的學習生活，并且可以幫助學生發現學習數學的樂趣。教師在進行競賽項目選取的過程中，應該站在學生學習數學的角度，選擇學生易理解、易接受的項目，這樣學生在競賽時也不覺得無趣，反而更想去學習數學，因為勝負欲的激發而產生對學習數學的積極性。

例如，當學生該學習“分數的混合運算”時，教師就可以適當進行數學競賽來幫助學生提高關于分數的計算。第一堂課教師向學生介紹了分數混合計算的方法與技巧，第二堂課教師在課前可以準備幾個關于分數計算的題目，在課上組織幾名同學在規定時間內進行競賽。當然，如果有的學生競賽結果不理想教師也要適當鼓勵，并不能因為競賽而減輕學生學習數學的積極性。

綜上所述，我認為學生具有數學學習能力對于學習數學有著至關重要的作用，老師們應該著重的去提高學生這一方面。老師們應根據不同年齡段的學生特點和需要掌握的課程內容來培養他們對于數學的學習興趣，應該在進行教學設計時與現實生活中的一些問題情況聯系起來，讓學生們在自主學習中鍛煉探究能力，并且要善待寬容每個學生的差異與不同讓學生在老師的鼓勵中學習，給學生提供可以展現自己獨立思考和獨特思維的平臺，在互相質疑、討論與探究中得到提升和成長，為提高學生自身的學習能力夯實基礎。