小組合作構建初中物理高效課堂的思考

周 方

(江蘇省徐州市邳州宿羊山鎮初級中學 江蘇 徐州 221000)

初中物理教學在核心素養的要求下地位有了很大的提升，初中物理教師的教學素質在逐步提高，然而，受到傳統教學理念的影響，很大一部分教師還是難以轉變自己的教學觀念，接受未來教育的新理念，適應新型創新性教學方法在課堂中的應用。小組合作作為素質型教育方法的典型，在初中物理教學中起到了至關重要的作用。傳統教育中物理教師沒有充分發揮學生的主體性，雖然迎合了新課程改革的要求，提高了培養學生自主學習能力的意識，卻沒有在課堂上為學生提供充足的自主學習機會，在教學方法中沒有進行改進。從理念和實踐相結合的效果來看，小組合作是提高學生自主學習能力培養創新意識的較為有效方式。

1.小組合作培養學生多方面思考問題的能力

初中學生大部分已經具備了學習的自主意識，然而如何利用這種自主意識學會主動思考問題，解決問題就是初中教師的工作目標了。疑問是進步的臺階，問題是答案的導向，因此，教師要善于提出問題，問題要滿足可靠性、價值性的特點，答案也要有標準性、多維性的特征。提出問題是為小組合作創造價值，為學生自主學習創造機會，因此，物理教師要善于根據教學目標提出問題，要求學生在小組合作中能夠交流思想，思維發散，從多方面思考解決問題。

例如，在八年級下冊《物質的密度》教學中，教師想要引出物質的密度的概念，可以設置問題“在何種情況下鐵塊一定比塑料重”，先讓學生進行淺層次的思考，對于教學方向有大致掌握。接著，教師要求學生進一步思考“體積不同的相同物質，質量是否相同？體積相同的同種物質，質量是否相同？”，提出諸如此類討論范圍廣，答案標準的問題，給學生思考和討論的空間，進行分組討論，先讓學生進行假設，給出事實支撐，然后教師再進行總結，從而培養學生思考問題的能力。

2.小組合作培養學生合作分工的能力

在核心素養下，對于學生合作意識、分工能力的要求也越來越高，在現代社會中，合作創新已經成為了一個高素質人才必備的能力。在初中學習中，小組合作是課堂上培養學生分工合作意識的重要方式，學生通過小組合作探究問題、自主分工、創新合作、解決問題這四個步驟，將逐步意識到分工合作在工作生活中的重要性，并從課堂中學會這種解決問題的高效方法，麥肯錫公司作為世界上最大的管理自學公司之一，將這種模式運用得淋漓盡致，從實踐中我們得出了小組合作對于培養一個人才合作分工能力的重要性。

例如，在進行固體物質密度的測量最優方式探究中，我們需要測量固體的體積、質量，從而利用公式求出密度。為了節約時間、提高效率，我們需要將學生分為若干小組進行試驗，一般4到5人一組為宜，兩人利用天平測出固體質量，兩人利用量筒測出體積，利用公式求出密度，最后探究誤差大小，尋找最優解決方案。

3.小組合作培養學生創新實踐能力

實踐出真知，創新促進發展。在傳統教學中，教師往往只注重教授學生理論知識，忽略了知識的應用與實踐，從而忽視了學生實踐創新能力的培養。小組合作不僅僅要運用于引出理論和概念的過程，更要植入知識的檢驗創新中，學生從這個過程中，能夠加深課堂學習的印象，培養善于懷疑，勇于檢驗真知，創新知識的能力，更有利于初中物理高效課堂的創建。

例如，在學習“凸透鏡的成像規律”時，我們需要組裝實驗器材，討論五種情況下像的特點，由于實驗器材較多，實驗過程過于復雜，教師往往只在課上進行部分展示，而沒有讓學生親自動手實驗，考慮到實驗器材以及課堂時間有限的問題，我們可以進行小組分工合作。對于一個小組來說，有學生負責移動蠟燭，有學生負責移動凸透鏡，還有學生負責記錄數據。這一節實驗課可以選擇在凸透鏡成像規律總結課之后進行，學生對于實驗以及效果已經有了大致了解，能夠保證實驗有一定的理論基礎，學生在實踐中對于教學內容進行回顧，更能夠通過親身時間，提出創新性意見。

綜上所述，在基本素養下，初中物理教師要善于學習，轉變傳統教學觀念，學習并使用小組合作的教學方法，通過學生小組分工合作，提高學生分析問題的能力，提高分工合作意識，培養學生的創新實踐能力。教師教學理念的轉變，為未來教育打開高素質的大門，為學生進一步發展打下堅實基礎，為國家培養出更多高素質人才做出貢獻。