高中英語學困生自主探究能力的培養策略

張 珍

(江西省樂平市第一中學 江西 樂平 333300)

從學生們英語認知的旅程來看，新增語言品種的新鮮感激發了小學生對英語的學習興趣，但是隨著英語詞匯體系的擴容、語法應用理解難度的增加以及對英語綜合應用能力要求的提升，這種新鮮感逐漸消退。初中階段就已經出現了英語知識認知和英語綜合能力應用的斷層。高中生不僅對英語學習具有畏懼感和挫敗感，而且缺乏通過自主探究一彌補學科短板的勇氣。筆者結合自己的高中英語教學實踐，在本文中重點論述了培養高中英語學困生自主探究能力的相關策略，希望借此讓更多的英語學困生受到教師關注和學習啟發，提升班級英語學習整體實力。

1.高中英語學困生的英語學習現狀剖析

高中階段的學困生并非僅只英語綜合應用能力存在問題，大部分學生基礎夯得不實，因此，諸多學困生希望通過機械記憶單詞的方法來實現英語學習窘境的突破，殊不知脫離了語境和語言構成與交際法則，詞匯就像一盤散沙，對英語學習狀況的改變助益甚微。因此，筆者認為，改變學生們的英語學習方法是提升英語學習層次的根本途徑。英語學困生首先要做的是提升英語學習的主觀能動性，養成良好的英語學習習慣，并掌握自主探究的學習方法。

2.培養高中英語學困生自主探究能力的相關策略

2.1 借木桶效應，警示學生們糾正英語短板的必要性。高中英語教師要反復給學生們講解什么是“木桶效應”，讓學生們意識到英語學習層級的低下會導致其他學科為學生自身所爭取到的學習梯度優勢的喪失和分差的縮小，從而在主觀意愿上產生改變英語學習困境的動力。只有學生們在思想意識上有了松動，不再畏懼和排斥英語學習，經過師生的共同努力，尤其是學生堅持不懈的自我探究行為，其英語學習的風貌和所處層級會有很大改觀。

2.2 談自主探究，明晰改變英語學困囧將的有效途徑。教師要為學困生找一個可以模仿的標桿，讓他們看到英語成績提升的希望。在這個學習標桿身上學生們要看到該學生端正的英語學習態度，自主探究的學習方法以及在交流互動中取長補短的做法，讓學生們明晰教師對自己的期望，讓他們懂得要想改變高中英語學科短板的狀態只能通過自己的努力才能完成。

教師要幫助學生在具體的英語基礎知識模塊方面所存在的問題，指導他們確立明確的提升目標，布置具體的自主探究任務，叮囑其不要貪多，要循序漸進。如，有個學困生在主從復合句方面存在很大問題，導致他在語篇語意理解方面存在很大障礙。而其主從句存在問題的主要原因是其對英語句法結構理解得不到位。明明從句放在動詞之后是賓語從句，應該符合賓語從句的應用法則，他卻判斷成定語從句，導致思維的混亂。因此，就讓他從簡單句的語句構成法則學起，從揣摩例句和剖析句子成分入手。當他把教輔資料中對簡單句介紹部分的所有例句一一拆分后，教師點出其存在錯誤的語句，讓他談自己的判斷法則，指出其問題所在，讓他混亂的思維逐漸形成清晰的脈絡，再經過鞏固訓練，其語句基礎就這樣被夯實，再讓他逐一探究賓語從句、定語從句，仍然從例句剖析開始，經過一個自我解析、教師糾正和自我提升的過程，他的語句基礎就變得非常扎實了。

一般來講，學生們的自我探究的過程是一個非?？菰锴依щy重重的提升過程，教師要常鼓勵學生，并指導他們從極小的提升目標做起，一點點積累，要有自己的思維，要懂得借助他人的力量，也要明晰方法的重要性。例如，筆者布置單詞任務的時候，會單獨限定學困生認讀單詞音形義的數量，指點他們單詞記憶不能單純依靠死記硬背，以具體單詞實例講解語音與音節劃分對單詞記憶的助力作用，讓他們懂得詞根、詞綴和詞干間的關系，明晰構詞的法則等等。在掌握單詞用法的時候，要從熟讀教材語篇中核心單詞所在的語句開始，以詞塊為基礎探究基本語句的構成模型并融合當前語句所涉及的語法規則來理解核心單詞與短語的用法。

只有學生們有了具體的探究目標和良好的探究方法，學生們就不再在提升英語學習能力方面有所困惑，會一步一個腳印地踏實前行。

2.3 看探究效果，重塑學生英語學習自信心。除了幫助學生們明確具體的脫困目標并指點其學習方法外，教師要時刻幫助學生們修正自我探究的道路，讓他們看到探究的效果。例如，定期或者不定期的小測，隨時課下的輔導和提問等，如果學生們做得好，教師要明確這段時期學生們做了什么，多個階段小任務的完成會讓學生們品嘗到從未有過的自豪和自信；而如果學生們的任務完成的質量不高，教師也要以支撐的態度來激勵學生，而不要埋怨和責罵。教師要先讓他明晰其探究過程中付出的努力已經被教師看到并值得表揚，然后幫助學生一點點分析這種境況產生的原因，輔助其及時修改任務量、細化其學習方案，并有意識地把一定的精力放在輔助其自主探究上，如果教師實在沒有時間，一定要具體指定一個他可以接受的同學來輔助他，讓他感受到教師建議的中肯性以及解決問題獲得提升的期望。這樣他也會有收獲感和被尊重的感覺，也不會因為收獲較少而放棄。

綜上所述，高中英語學困原因較為繁雜，但是學生們沒有自主探究的意愿和方法是影響其英語學習層次提升的基本要素。筆者就此提出了相應的改進和提升策略，有意識地幫助學生們樹立英語學習的自信，培養其自主探究的能力和方法，讓其在英語探究的路上不再掉隊。