新課程下小學四年級數學教學新路徑探討

朱劍鋒

(安徽省亳州市渦陽縣第五小學 安徽 亳州 233600)

對于小學生而言，小學四年級是一個非常關鍵的時期。在四年級，小學生就已經開始步入高年級領域，經過原來的學習生活，小學生已經具備一定的思考能力，心智水平得到了提高。也正是因此，四年級的小學生需要應對更為復雜的學習內容，解決逐漸增多的學習任務。在小學教育階段深入推廣的素質教育和新課改，要求小學數學教師不僅僅需要提升學生成績，還需要培養學生各方面的能力。因此在小學四年級這個關鍵時期，數學教師必須要更為關注教學質量，確保在小學四年級這個學習轉折時期促進學生的全面發展。本文也正是在此背景下，選擇對新課程下小學四年級數學教學新路徑進行探索分析。

1.小學四年級數學教學現狀

就目前小學四年級數學教學現狀來看，小學數學教師實施的教學策略確實取得了一定成效，但是不可否認依然有一些存在其中，主要表現為以下三個方面：第一，小學四年級穩定數學教學沒有明確的教學目標，部分數學教師在開展數學教學時，僅僅以教學任務的完成為目標，并不根據學生實際情況設計教學目標，以至于無法到位地培養學生的數學能力，并且對學生養成良好的思維習慣也較為不利。第二，盡管在小學教育階段推進了新課改，但是一些數學教師出于對有限教學時間的考慮等原因，在教學時依然采用傳統的灌輸式教學方法，極大地影響了四年級教學質量。第三，當前小學四年級的數學教學經常會出現模式化的數學設計，限制學生的思維能力的同時，還不利于提高學生的學習能力。

2.在新課程背景下提高小學數學四年級教學質量的具體路徑

2.1 創設高效的數學課堂教學氛圍。小學數學教師在進行四年級數學教學時，必須要將自身的教學觀念轉變，將課堂教學氛圍良好地營造出來，以便可以將學生學習數學知識的主觀能動性發揮出來，確保學生的學習效率得以提高。比如筆者在講北師大版“線與角”的教學內容時，會先在黑板上畫出一些多邊形、四方形讓學生觀察，問學生這些圖形都是由什么組成的；然后再問學生自己是否畫出這樣的圖形，在畫圖的過程中指導學生學會使用量角器。這樣的教學過程，可以有效地實現學生與教師之間的互動，而良好的教學氛圍不僅僅可以讓教師與學生的師生關系得以促進，還能夠幫助學生高效地學習數學技能和知識。

2.2 注重學生的學習主體性。小學數學教師在進行四年級數學教學時，必須要對學生的學習主體性給予充分的尊重，以此來將學生的潛力充分地挖掘出來。在課堂上實施具體的教學方法時，小學數學教師必須要嘗試激發學生的創造力和想象力，以此來提高小學四年級數學教學的效率。比如筆者在講北師大版小學四年級數學教材中三位數乘兩位數這一部分內容時，設計一個富有探究性和生活化的教學練習：小明家里有一個水龍頭壞掉了，無法關緊，每天會有110千克的水被浪費掉，這樣小明家一個月就會有多少千克的水被浪費掉。這樣的教學問題設計，既可以聯系學生的實際生活，還可以將學生的主體地位突出，一舉兩得。

2.3 利用現代化教學技術進行教學創新。在新課程背景下，小學四年級數學教學的有效性想要得到有效的提高，小學數學教師的教學方法就必須改進，盡可能地創新教學方法將學生的求知欲激發出來。目前很多小學生都比較喜歡電子產品，對于現代信息技術有著較高的熱情。因此，小學數學教師在進行四年級教學時，需要抓住小學生的這一特點，適當地應用現代化教學技術于課堂教學中。小學數學教師可以事先將電子課件制作完成，以此來將教學內容簡化的同時，適當地補充一些課外知識，延伸學生的學習視野。這樣既可以吸引小學生的學習注意力，又能夠達到將教學效率提高的目的。

比如筆者在教授北師大版小學數學四年級“方向與位置”相關內容時，就會利用多媒體大屏幕來展示一些物體的位置，讓學生對位置與方向的感受更為直觀、清晰。

3.結語

新課改的推進在一定程度上改進了小學四年級數學教學質量，但是想要進一步提高小學生的學習成績、促進學生全面發展，仍然需要小學數學教師積極探索教學策略。在新課程背景下，小學數學教師可以選擇創設高效的數學課堂教學氛圍、注重學生的學習主體性、利用現代化教學技術進行教學創新等策略，來提高小學四年級數學的教學有效性，為小學生數學素養的提升提供有力保障。