試分析小學數學游戲性教學策略的設計與應用

金小燕

(浙江省杭州市蕭山區高橋金帆實驗學校 浙江 杭州 310000)

在數學教學中，歷來都存在著缺少有效性的學習方法，大多都是灌輸式教學，游戲性教學策略的提出基本上解決了這一難題，小學一至三年級的學生，天性愛玩，這一策略的提出無疑是對其最大的學習幫助。在小學數學教學中合理地導入游戲性教學策略，可以有效地提升小學生對數學的學習興趣,吸引其注意力，進而提升小學生們的學習效率學習更多的知識。游戲性教學也是近年來教學中所采用的比較常用的教學手段，其原理是將游戲應用到數學教學中去，通過分析小學生愛玩的心里，有效利用這一點培養學生良好的學習習慣，本文就主要分析了小學數學游戲性策略的設計與應用。

1.積極改變傳統教學模式，推崇游戲教學

結合多年的教學經驗,在傳統的教學模式下，學生們學習效率低下，很少有學生們自己主動學習的，都是灌輸式教學，這樣長期以往，學生們并沒有學習到什么，從這看來，小學游戲性教學策略在小學數學中起到的作用也就不言而喻。新課程改革的不斷推行也使得人們對數學教學課堂的要求越來越高,這也就更需要教師在數學開展教學的過程中能夠有效激發學生們學習數學的興趣,為學生們的學習營造一個更加良好的課堂氛圍就顯得格外重要。游戲性教學策略的加入，可以充分調動學生的參與積極性，然后在各種游戲規則之下，小學生在潛移默化的過程中就掌握了數學知識，游戲性教學明顯的優點就是將課堂的枯燥變為生動有趣，更是學習氛圍的調節劑。傳統教學的另外的一大弊端就是如果老師們按部就班實行自己的教學任務，一味追求自己的進度，學生們就很容易造成注意力分岔，小學一至三年級的學生體現的很是明顯。以游戲調動學生的注意力不失為一種上上之策。

2.游戲軟件應用，游戲上教學

從本質上講，數學實際上就是一種數字游戲，同時游戲中也隱含了許多數學問題和方法例如游戲中的魔方，謎題等等，對應著數學中的幾何學以及邏輯學，當然，還有概率問題，數學以其多變的知識給人一種游戲體驗，其實，游戲和數學在本質上是相互聯系，相互滲透的。隨著社會科技的發展以及手機的普及，各種app順應而生，游戲類的軟件也層出不窮，在游戲類的軟件當中，就有這么一種游戲和數學息息相關，當屬益智類的游戲軟件，這種游戲軟件，對于小學生的學習有很大的輔助作用，能夠最大程度的開發小學生的智力。例如，珠海的奧桌爾軟件公司除了開發游戲化軟件之外，還在寒假期間曾經做過了對小學數學游戲化學習的實驗研究，他的對象是珠海香洲一小，香洲七小，拱北小學，九州小學，金鐘小學的學生，完全是針對小學一年級到六年級的數學。這就是很典型的游戲教學例子。因此，在游戲性教學策略的設計之中，應該更加注重這類游戲軟件的課堂使用，在課堂上，老師可以講游戲下載至課件，在投影儀下操作演練，以課堂解答的問題形式一起在游戲中學習數學的奧秘，在課下，教師可以稍布置少一點紙質作業，布置一些游戲闖關作業，這無疑是對學生們數學能力的極大輔助，這樣，小學一至三年級小學生們的數字算數能力，圖案分析能力，空間想象能力等等諸多能力都有極大的開發和鍛煉。

3.改變教學環境

當前，由于各科作業以及本課程的紙質作業繁多，從而制約了小學生的全面發展，優化教學環境也就必不可少，優化教學環境是實施游戲性教學的關鍵，如若大部分教師對游戲性教學抱以抵觸的心理，那么，這種游戲性策略也就很難施展開來，最重要的是，學校應該創造一個良好的游戲性教學的環境與條件，例如，每間教師應該配有投影儀，游戲玩具等支持此教學的各種條件，游戲性教學方式把教學和游戲合理地結合到了一起，游戲性教學本身就是對傳統作業方式，教學環境的改變。此外，學校抑或是教師都應該大力宣揚小學數學的游戲性教學，只有這樣，才會在有意識形態的作用下實現最有效率的數學教學，將游戲性數學應用到學習和生活的方方面面，自然形成一種氛圍，在這種教學環境下，就會更加發揮出游戲性的強大優勢。

4.充分利用多媒體

誠然，在如今的時代背景之下，多媒體教學以及成為一種新常態。多媒體技術的發展促進了教學方式的革新，解決了教學的乏味性，在多媒體這種無形的豐富多彩的世界之中，有聲的影片，以及音樂，圖畫等等吸引著小學生的視線，使小學生能夠對其充滿疑問和求知的渴望，這樣，小學生們就可以長時間保持精神注意力，提高學習效果。因此，在小學數學游戲性教學過程中引入多媒體必不可少，多媒體不僅僅只是指投影儀，還有各種能夠呈現圖形與畫面聲音的電子產品，例如，學校的通知屏，食堂的電視，以及各種電子產品都可以播放這種游戲性的數學游戲視頻，這樣，小學生們就會在更多的時間接觸到這種游戲數學知識，極大地實施了小學數學的游戲性教學策略。

5.組織課堂小游戲

當然，小學數學游戲性教學不單單是指電子產品上的，還有各種我們能夠摸得著的實體物件，例如魔方，謎底，以及就在面前的尺子進行操作。組織課堂小游戲是一種能夠和同學伙伴一起完成的高效率策略，在組織游戲的過程中，更能激發學生的創造力和吸引學生的注意力，通常情況之下，這種課堂小游戲可以讓小學生鍛煉動手能力以及思維敏捷反應力，做到心手合一的目的，對小學生的作用是極大的。例如，老師可以把行動主動權交給學生，現在，那是他們的游戲天地，例如給學生們布置一個三角形圖紙的剪切，并利用量角器，直尺等工具對他們自己的作品進行角度，邊長，周長以及面積的計算。這種游戲性操作的教學方式，可以讓小學生們更加了解知識原理的來由，可以更大效率的激發小學生們探究知識的積極性和主動性，從而最大程度的提高了教學效率。這種組織課堂小游戲活動是實現小學數學游戲性教學策略設計與應用的最有效的方法。

總之，在小學數學的教學中，應當積極轉變教學模式，發揮游戲性教學的重要性，同時，教師應該注意要把數學和游戲活動結合到一起，提高小學生的積極性，提高其數學思維能力和數學應用水平。小學生正處于對外界世界充滿求知欲望以及培養小學生邏輯思維的黃金階段，在這個時期，教師的數學教法，以及各種策略手段對小學生的數學邏輯思維能力有著非常重要的作用。小學數學，尤其小學一至三年級的老師如若不能激發學生的學習興趣，就會影響教學質量，學生的學習質量也就不高。眾所周知，數學是一門具有思維性和邏輯性的綜合學科，當然，趣味性的重要性也不言而喻，在數學教學過程中，教師如果想充分調動學生的自主學習性，以及提高教學的靈活性和思敏性，就必須設計具有趣味性的數字教學課堂，營造輕松的教學氛圍。設計和應用游戲性教學策略，充分調動了學生學習數學的興趣，大大提高了教學的效率。