高中化學(xué)信息化教學(xué)研究

張 力

(福建省福州屏東中學(xué) 福建 福州 350003)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，高中化學(xué)的教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)的內(nèi)容具有一定的難度，作為一門理科學(xué)科，他要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的思維邏輯能力和操作動(dòng)手能力，可是由于高中學(xué)生面對(duì)較大的升學(xué)壓力，備考時(shí)間較短，對(duì)于實(shí)際操作的時(shí)間會(huì)比較少，利用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生減輕一部分想象的壓力，對(duì)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作可以更加清晰直觀的了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)鞏固所學(xué)的課堂內(nèi)容，教師合理的利用信息化，提高了學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，又提高了課堂的高效化，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

1.信息化在高中化學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

信息化發(fā)達(dá)的如今，網(wǎng)絡(luò)的資源豐富，高中的化學(xué)教學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行資源的搜集，在同一節(jié)課上，針對(duì)一個(gè)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)上可以找到許許多多的個(gè)性案例供學(xué)生們進(jìn)行參考，能夠盡可能的豐富到學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展他們的視野和知識(shí)面。但是，信息化帶來好處的同時(shí)也帶來了一定的問題，很多教師在進(jìn)行自愿選擇時(shí)，會(huì)無從下手，網(wǎng)絡(luò)資源過于泛濫導(dǎo)致涉及內(nèi)容都泛泛而談，內(nèi)容不深刻。另一方面，教師將資源直接下載播放給學(xué)生，不經(jīng)過自己的加工和處理，會(huì)造成學(xué)生的不適應(yīng)，教師沒有及時(shí)地對(duì)資源進(jìn)行針對(duì)本班學(xué)生的改革，沒有考慮的學(xué)生的個(gè)性化，無法體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格，從而使雙方都得不償失。

2.信息化在高中化學(xué)應(yīng)用的策略

2.1 轉(zhuǎn)變思想，學(xué)習(xí)信息化教學(xué)方法。運(yùn)用信息化教學(xué)的首要工作是掌握運(yùn)用多媒體工具。俗話說得好，實(shí)踐才是驗(yàn)證真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。缺乏實(shí)踐的理念都是空談，教師在面對(duì)信息化教學(xué)的大形勢(shì)下，只憑單單了解是不能真正讓信息化技術(shù)起到作用的，高中化學(xué)應(yīng)用信息化教學(xué)是我們新課改的體現(xiàn)，這就要求教師要熟練地掌握多媒體的應(yīng)用，結(jié)合運(yùn)用自身的教學(xué)風(fēng)格來制作屬于自己的課件，提高學(xué)生的能力。

比如說，教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，遇到不會(huì)使用的軟件，工作之余學(xué)習(xí)一些相關(guān)課程，接受一些相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)信息化技術(shù)有疑問的可以多去了解一下相關(guān)知識(shí)，在準(zhǔn)備課件時(shí)，可以利用PPT等動(dòng)態(tài)形式的課件來進(jìn)行展示，這樣可以通過不同的授課形式來吸引學(xué)生的視線，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以緩解學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的壓力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的能力和教師的技術(shù)。

2.2 以學(xué)生為主，豐富課堂內(nèi)容。信息化教學(xué)的接受對(duì)象就是學(xué)生，處于高中年級(jí)的學(xué)生，自我的心智大多已經(jīng)趨于成熟，也會(huì)形成自我的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。所以對(duì)于教師來說，再結(jié)合自身教育理念的同時(shí)，也要主動(dòng)地走進(jìn)學(xué)生，聽取學(xué)生的意見。教師本人也應(yīng)不斷地去探索學(xué)習(xí)，更新完善，讓學(xué)生真正的從課堂中得到體驗(yàn)和感悟，讓課堂變得更加生動(dòng)形象，寫生得到更加全面的發(fā)展。

比如說，在學(xué)習(xí)化學(xué)分子、原子這一部分的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以提前詢問學(xué)生對(duì)這部分的內(nèi)容，學(xué)生想要什么樣的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的需求來進(jìn)行課件制作，通過在網(wǎng)絡(luò)尋找一些動(dòng)態(tài)的分子原子轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生更加直觀的了解化學(xué)過程，從而變相的將課本內(nèi)容得到深化，最后得到提高。

2.3 資源優(yōu)化，提高學(xué)習(xí)效率。信息化教學(xué)避免不了的需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源搜集，但是這個(gè)時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)魚龍混雜的情況，資源很多，但是優(yōu)秀的資源卻很少，高中化學(xué)又是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)度比較高的學(xué)科，所以教師在尋找資源時(shí)要充分的過濾和篩選，選擇與學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知所匹配的，利用好校本資源，將化學(xué)和學(xué)校生活聯(lián)系起來，充分的運(yùn)用好資源，找到適合學(xué)生適合教師的教學(xué)風(fēng)格。

比如，化學(xué)教研組可以在每個(gè)學(xué)期開始進(jìn)行資源整合，化學(xué)教師集合在一起進(jìn)行資源篩查，制作信息化教學(xué)的課件或者微課，讓所有教師的資源都進(jìn)行分享和重組，在每周也可以組織教師進(jìn)行備課，不斷更新教師的資源庫(kù)，同時(shí)，教師可以充分利用學(xué)校的資源，對(duì)于化學(xué)來講科學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的，所以要經(jīng)常性組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中找出真理，真正做到資源最優(yōu)化。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在信息化的大背景下，教育也是要緊跟社會(huì)潮流，到時(shí)在順應(yīng)時(shí)代變化的過程中，教師也應(yīng)保持一份理性，充分的把握好互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我們生活學(xué)習(xí)的重要性，將信息化技術(shù)班上課堂，結(jié)合生活實(shí)際，教師制定個(gè)性化教學(xué)方案，針對(duì)個(gè)性學(xué)生圍繞學(xué)生的發(fā)展和學(xué)科目標(biāo)，分析學(xué)生的存在的問題，從而推動(dòng)信息化在高中化學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、思維發(fā)展和科學(xué)習(xí)慣的綜合素質(zhì)，提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，真正地讓信息化的優(yōu)勢(shì)最大化。