核心素養下初中物理實驗信息化教學探究

郭 飚

(廣東省廣州市增城區派潭鎮第三中學 廣東 廣州 511385)

核心素養下的初中物理實驗信息化教學主要就是借助信息化科學技術手段整合各種有關物理實驗資料，構建物理實驗信息化高效課堂，幫助物理教師改變傳統的應試教學方式，提高初中物理實驗課堂的教學效率，為學生與教師提供優良的學習環境和學習條件，有助于學生培養自主探究解決問題的能力，激發初中生學習物理實驗課程的興趣，最終實現初中物理實驗課堂的教學目標，但是目前的初中物理實驗信息化教學還存在諸多問題，這些問題的存在直接影響了初中生核心素養下物理實驗課程的學習。

1.現階段的核心素養下初中物理實驗信息化教學

初中物理實驗課程知識內容較為抽象且學習難度較大，雖然近幾年信息化教學發展較快，但是物理教師大多數受傳統應試教學的影響，對初中物理實驗教學存在錯誤的教學態度，往往更側重于讓學生們進行理論知識的學習以及大量的題型練習，將考試成績作為衡量學生學習好壞的唯一指標，導致很多物理實驗沒有得到教師全面的講解，學生也沒有機會自己動手操作實驗，這種教學方式嚴重影響了學生的物理思維能力和動手實踐能力。

信息化物理實驗教學需要耗費物理教師大量的時間和精力，因為要選擇合適的多媒體信息教學輔助工具，編排科學合理的物理實驗教學內容等，這些問題都成為了阻礙物理實驗信息化教學的重要方面。另外，學校對于物理教師信息化教學的培訓、考核以及問題探究明顯分量不足，教師進行課程備課時，一些有用的課程資料無法獲取共享資源，得不到有效地利用，最終造成物理實驗課程內容不完整。這些實際的教學問題都會影響初中物理實驗教學質量和教學效率。

2.核心素養下初中物理實驗信息化教學策略探究

2.1 利用信息技術創建教學環境。創建信息技術教學環境是指讓學生在現實情境中體驗和理解初中物理實驗知識，提高物理實驗課堂教學效率，激發學生的學習物理實驗的興趣，培養學生物理思維能力，豐富物理實驗教學課堂內容。傳統的物理實驗課堂由于實驗條件和實驗環境有限，不能夠使學生直觀的感受、體驗物理實驗知識內容，大大降低了課堂教學質量，但隨著多媒體信息技術的發展，物理教師可以利用信息技術為學生們展示物理實驗的實際操作流程以及相關的物理知識點，生動形象的為學生們展示物理實驗內容，提高物理實驗教學效果。

例如，在學習人教版九年級物理全一冊第二十章《電與磁》一章時，由于點與磁都是抽象的物理知識點，很難理解其物理特點，只是依靠老師的講解會使學生感到物理學習的枯燥與乏味，借助多媒體信息技術輔助教學，將模擬磁感應現象的教學短片呈現給學生觀看，讓抽象的知識點更加立體化，讓學生更容易理解磁感應現象以及電生磁的物理實驗現象，同時，學生們在課下也可以在網上搜集相關知識材料以供自己預習或鞏固所學知識點。

2.2 借助信息技術增強學生交流。在物理實驗課堂上，可以采用小組合作學習的教學模式，讓學生們進行小組交流合作學習，在這個過程中可以借助多媒體信息技術為學生們提供廣闊的學習空間以及良好的學習條件，小組交流合作學習既可以活躍課堂氛圍，又可以展現自己的物理知識學習面，鍛煉學生的物理思維表達能力，有助于學生綜合素質的培養。

例如，在學習人教版八年級物理下冊第十章《浮力》時，教師在正式上課前可以播放關于阿基米德為測量皇冠重量，發現浮力的故事短片，讓學生們談論阿基米德是怎樣發現浮力并測量皇冠重量的？之后引出浮力的相關實驗，利用多媒體展示相關測量器材，讓學生們根據課本內容探討浮力實驗的設計思路以及實驗操作流程，并讓小組中派一位小組成員運用多媒體信息教學輔助工具進行實驗演示，這樣，全班同學都可以觀察學習實驗過程及實驗現象，激發學生的實驗好奇心，并積極主動的探討思考物理實驗課程相關物理知識。

2.3 利用信息技術開展實踐活動。在進行物理實驗課堂活動過程中，教師應該根據新課程標準要求制定教學目標，根據教學內容開展物理課堂實踐活動，豐富課堂物理學習內容，促進養成學生主動思考，積極探索的物理學習習慣。例如，電學實驗是初中物理實驗學習的重點內容，在課堂學習中很難演示其實驗，可以在應用多媒體信息動畫模擬實驗過程，讓學生們觀察其實驗過程及實驗現象，根據自己所觀察到的總結實驗規律，與同學討論分析最終的實驗結論，有助于培養學生的物理觀察能力和物理思維能力，有效提高物理實驗教學效果。

綜上，新課程標準下，教師應該注重學生綜合核心素養的培養，在物理實驗教學中重視信息化教學模式，，為學生們構建知識面廣、趣味性強的物理實驗學習平臺，精心設計教學計劃，借助信息技術打造物理實驗課堂載體，培養學生物理核心素養，提高物理實驗信息化教學效率與教學質量。