以現代信息技術促進高中物理教學改革

韓 星

(陜西省咸陽市武功縣普集高級中學 陜西 武功 712200)

處于高中階段的高中生來說，他們這個階段正是從形象思維模式轉變為具體的抽象思維模式的上升、過渡階段，對高中物理知識點的理解仍是形象思維的優勢多于抽象思維。

1.運用現代信息技術將物理知識化繁為簡

高中物理教師在利用信息技術為高中生們講授物理知識時，可以將高中物理教材中抽象的物理語言與物理公式轉變為具體形象的事物與物理圖像。由于高中生們還具有著對有趣直觀事物的好奇心理，他們就會保持自己對高中物理課程的注意力，進而打造更高效的高中物理課堂。由于高中生們具有聽物理課時持久力差和對同一事物的注意時間較短的特點，這時高中物理教師利用的多媒體信息技術就會發揮其重要的作用。

例如，在學習《研究斜拋運動》這一課程中，高中物理教師就可以采用“幾何畫板”這一網絡軟件來引導高中生們探究有關斜拋運動的軌跡，能夠通過一步步畫圖的直觀表象來加深高中生們對軌跡“拋物線”的記憶。在授課時高中物理教師可以先為高中生們布置有關繪制斜拋運動軌跡的作業，讓他們先通過對物理教材的預習來進行對運動軌跡圖像的摸索。而后高中物理教師再運用多媒體幾何畫板在電腦中繪制出拋物線軌跡圖像，這樣就會引發高中生們對斜拋運動的求知欲望。高中物理教師再通過幾何畫板將斜拋運動軌跡的圖像進行不同的變換，來引導高中生們探索斜拋運動軌跡與拋物線之間的聯系，從而掌握住斜拋運動的軌跡知識點。

2.運用信息技術設計微課視頻并研讀教材

在教學中高中物理教師所做的備課工作就是為高中物理課堂提供服務，高中物理教材就是開展物理教學活動的重要載體之一，高中物理教師只有在備課過程中深入的為高中生們了解物理教材的重難點，才能有效的促進高中物理課堂教學的充分實施工作。教師要做到根據這些物理教學內容為高中生們制定好內容豐富以及時間簡短，并且能夠將物理知識重難點進行突出的微課視頻課件。目的就是為了讓高中生們看完高中物理的微課后充分激發高中生們學習物理學科的積極性，并且深入了解到高中物理學物理習的重難點知識，進而為高中生們構建較為完整的高中物理知識性框架。

例如，在學習《超重和失重》這一物理課程時，高中物理教師就應當在備課時充分的了解到教材的重點內容就是要求高中生們在課堂中學會超重與失重的條件與相關實質，并且通過運用牛頓運動定律來靈活處理超重、失重的問題。這個重要的物理課程內容學習是一個長期并且動態化的過程，要求高中生們在物理課堂中仔細觀察并發現其中的物理知識。但由于高中物理教學時間的充分限制，如果高中物理教師采用傳統意義上的高中物理教學形式就會拉長高中物理教學的時間，并且降低高中物理課堂的教學效率。這時高中物理教師就可以運用現代化信息技術來進行物理資源的搜集與悉心處理，將超重和失重的相關物理知識點整合成微課形式的視頻來讓高中生們進行觀看，有助于高中生的物理知識構建。

3.運用信息技術來體現物理翻轉課堂

高中物理的翻轉課堂中核心關注點就是物理教師與學生之間的角色互換。高中物理的翻轉課堂主要強調了高中生主體地位的充分體現，學生作為高中物理課堂學習的主人，應當在微課的物理視頻中實現物理學科的自主性學習。因此物理教師應當在課堂中扮演高中生物理學習“引領人”的角色，能夠在物理的翻轉課堂中有效引導高中生們利用網絡資源，來下載與物理課程相關的微課視頻，并且在引導中促進高中生們自主觀看并學習這些物理教學視頻，讓高中生們在深入了解物理知識過程中領會物理學科重點的知識內容。

例如，在學習《研究功與功率》這一物理課程時，高中物理教師就可以在物理課前為高中生們準備高效率的微課視頻，并在物理導學案的設計過程中針對本物理教學單元的授課內容給予適當的問題，來引導高中生們在對功與功率的學習內容預習過程中進行自主思考和探究。在開展物理自主學習過程中，高中物理教師應當教會高中生結合物理的微課視頻與物理教材中的內容，認真的梳理出有關功與功率需要掌握的基礎物理知識，以及自己通過導學案預習時遇到的問題。在開展高中物理課堂授課時，高中物理教師還可以通過為高中生們展示微課視頻的暫停、回放等功能來教給他們自行掌握物理學科的學習進度。

綜上所述，在素質教育蓬勃發展的當下，高中物理教師在進行課堂教學時，要利用信息技術，重視對學生抽象思維的培養，堅持通過以上幾大方面，豐富學生的物理知識水平，以此在提高教師自身教學水平的同時，也讓學生的高中物理學習得以升華！