高中物理《運動的描述》課堂有效提問的實施與研究

黃德宇

(廣西梧州市蒙山縣蒙山中學 廣西 蒙山 546700)

提問是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，對學生的學習和發(fā)展起到了引導作用。與初中物理相比，高中物理學習對學生理解能力和接受能力要求更高，有效的課堂提問將幫助學生更好的適應和接納高中階段的物理知識，幫助他們順利完成初高中的過渡銜接。下面，我們將以《運動的描述》為例，具體分析高中物理教學中的有效課堂提問的意義與實施策略。

1.高中物理課堂有效提問的重要意義

1.1 有利于提升學生學習興趣。提問是師生課堂中互動的主要形式，有效的提問可以提升學生的學習興趣，讓他們產(chǎn)生學習動力，創(chuàng)建出良好的課堂氛圍。因此，有效的課堂提問可以滿足培養(yǎng)學生物理學習興趣的要求，讓剛剛進入高中階段的學生更好的接受知識轉(zhuǎn)變，以此提升物理課堂教學效率。

1.2 有利于提升學生綜合素質(zhì)。新課程改革要求高中物理教學重要關(guān)注對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。有效的課堂提問可以引導學生主動展開思考，實現(xiàn)自主探究能力的提升和邏輯思維的拓展。因此，高質(zhì)量必然會在提升學生學習效率的同時提升他們的綜合素質(zhì)。

2.高中物理課堂有效提問的實施策略

2.1 情境提問法。情境提問法是根據(jù)教學內(nèi)容建設(shè)有效的情境，然后將問題和情境有效融合在一起實現(xiàn)有效提問的方式。現(xiàn)代教育中強調(diào)要將知識與生活聯(lián)系在一起，以此降低學習難度，提升學生知識應用能力。在情境提問法中同樣也可以從生活入手，我們不妨在本堂課的教學中從生活出發(fā)，通過生活中的案例來引導學生去思考問題。

教學片段一：

教師通過多媒體為學生播放天空中飛行的飛機、地上奔馳的汽車、行走的人、流動的水的片段，并提出問題：這些視頻有什么共同特點呢？請同學們思考一下。

學生甲：他們都在運動。

教師：為什么說他們都在運動？

學生：因為他們的位置在不停的變化著。

教師：原來我們說他們在運動都是因為位置在不斷地變化。這種位置的變化就被我們稱作是機械運動，也就是通常說的運動。

該環(huán)節(jié)中我們通過生活中常見的物體來幫助學生立即機械運動的概念，并點明了本節(jié)課的學習主題，激發(fā)了學生的學習興趣。

2.2 選擇提問法。在高中物理教學中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況；教師提問十分熱鬧，但學生卻顯得非常迷茫，不知道應該從哪個角度去分析問題。這種情況出現(xiàn)的主要原因是學生沒有把握問題的解題方向。此時，教師不妨給出幾個選擇，讓學生通過對備選答案的思考來開展學習。

教學片段二：

教師：天空中飛行的飛機、地面上奔馳的汽車、從大樹旁走過的人，請大家想象這幾個片段，并指出這些片段中哪些物體是運動的，哪些是靜止的。

學生：飛機、汽車、人是運動的，天空、地面、大樹是靜止的。

這種提問方式讓學生通過案例的分析來區(qū)分運動和靜止兩個概念，并為接下來“參照物”的學習做好準備。

2.3 分步提問法。在面對比較復雜的問題是，教師可以采用分步提問的方式進行循序漸進的教學。需要注意的是，分步提問法中除了要關(guān)注學生對知識的把握之外，更要讓他們學會學習的方法，從而在今后的學習碰到復雜問題之后可以自己去解決。

教學片段三：

教師：汽車在地面上奔馳時，汽車的位置移動了，此時我們將誰作為了對比標準？

學生：地面、樹、樓房。

教師：物體問題是否變化必須要有一個對比標準才有意義，這個“標準”就被成為參照物。這些參照物是否會運動呢？

學生：不會。

教師：有靜就有動，地面上的樓房、樹木和道路在我們看來都是靜止的，但是如果從宇宙中來看，這些物體也都在圍繞著太陽進行運動。從這個角度來看，你們還能說它們是靜止的嘛？

學生：不能。

教師：因此，運動和靜止都是相對的，參照物的選取是任意的，就看怎樣選擇更方便了。以汽車奔馳來說，我們會選擇地面或是相對地面靜止不動的物體作為參照物。而在研究運行的火車上的物體時，我們就會以車廂作為參照物。

這一環(huán)節(jié)通過分步提問的方式來加深學生對運動、靜止的理解，了解相對運動和相對靜止的概念，掌握參照物的選擇方法。同時，還讓學生明確了運動的決定性，培養(yǎng)了他們的辯證唯物主義觀點，符合了當前素質(zhì)教育的要求。

總之，在高中物理教學中，有效的提問是保證教學質(zhì)量和教學效率的重要條件。教師在教學中應該從教學內(nèi)容和學生的實際情況入手，選擇恰當?shù)奶釂杻?nèi)容和合理的提問方法，這樣才能保證教學的順利開展，并有效提升課堂教學質(zhì)量。