多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

朱韶華

(江西省上饒市余干縣第十小學(xué) 江西 上饒 335100)

多媒體是集計算機(jī)科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法于一體的一種輔助教學(xué)手段。鑒于數(shù)學(xué)具有一定的抽象性、邏輯性，并且小學(xué)生年齡特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)思維有限，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)效果并不十分理想。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的設(shè)計和需要積極借助多媒體教學(xué)技術(shù)，突出知點(diǎn)難點(diǎn)，化解難點(diǎn)內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)課堂教學(xué)，有效完成教學(xué)任務(wù)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

就數(shù)學(xué)科目本身而言，因為其是一門具有很強(qiáng)邏輯性且較為抽象的學(xué)科，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。因為小學(xué)生大多并不具備抽象思維，同時思考問題的邏輯性也尚未完全形成，這就為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了一定的阻礙。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往僅僅采用板書的方式進(jìn)行教學(xué)。在一些圖形認(rèn)識的章節(jié)，可能會借助一些教具進(jìn)行教學(xué)。但從總體來講，依舊是以采用語言文字為主的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。同時為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師要求學(xué)生做好課堂筆記，在課外也會布置大量的課外作業(yè)要求學(xué)生完成。這些繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)情緒。總而言之，這種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式并沒有收到理想的教學(xué)效果。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的現(xiàn)狀

2.1 對多媒體運(yùn)用不太合理。老師在利用多媒體開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，受到多種因素的影響，其多媒體應(yīng)用的過程中，仍存在一定的不合理之處。首先，太過注重形式，沒了內(nèi)容。教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的時候，為了突出多媒體的應(yīng)用優(yōu)勢，在準(zhǔn)備PPT的過程中，加入了過多的音樂、圖文等，雖然在很大程度上滿足了學(xué)生的視覺需求。但是僅是將原本黑板上需要板書的內(nèi)容放到多媒體中，以至于教學(xué)效果不甚理想。其次，忽視了學(xué)生自身特點(diǎn)。老師在利用多媒體開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，忽視了小學(xué)生的自身特點(diǎn)，在進(jìn)行多媒體設(shè)計中，過分關(guān)注課件豐富性、多彩性，而忽視了學(xué)生自身的特點(diǎn)，沒有充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知程度、知識面比較窄等現(xiàn)狀，以至于多媒體應(yīng)用效果不佳。

2.2 老師運(yùn)用多媒體的能力不足。在用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中不單單是的把聲音、視頻、圖片以及文字等進(jìn)行簡單的連接，而是通過有趣的連接作出優(yōu)秀的，更加能突出教學(xué)重點(diǎn)的課件。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課件的制作過程中，需要用到很多制圖、動畫的軟件，這就要求我們老師應(yīng)具有較強(qiáng)的軟件操作能力，但是大多數(shù)的數(shù)學(xué)老師并沒有這樣的能力，或者對多媒體技術(shù)掌握不夠，其運(yùn)用多媒體的能力不強(qiáng)，這就是在一定程度上影響了多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的作用。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用策略

3.1 合理應(yīng)用多媒體，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)平臺。在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，由于條件的限制，其實(shí)踐性難以實(shí)現(xiàn)，這不僅不利于教學(xué)，也不利于提高學(xué)生邏輯思維能力、動手能力和實(shí)踐操作能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師能在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)有效整合教學(xué)方法，以便能在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬或現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生情感體驗和對知識的感悟，在多媒體的幫助下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。鑒于數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，教學(xué)內(nèi)容相對比較抽象和枯燥，以至于學(xué)生談數(shù)學(xué)色變。在這種情況下，教師在具體的教學(xué)活動中，可充分借助多媒體技術(shù)，將教材中不可操作的、抽象的、靜態(tài)化的知識，變成可操作的、形象化、動態(tài)化的知識，進(jìn)而使得學(xué)生在圖文并茂的形式下，加深數(shù)學(xué)知識的理解，并突破教學(xué)重難點(diǎn)。

3.2 如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師只用實(shí)物、掛圖、模型或卡片等這些教學(xué)手段輔助教學(xué)，以靜態(tài)為主，很難展現(xiàn)出事物的動態(tài)變化過程，也就很難讓學(xué)生進(jìn)行有效的觀察。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，突破這一教學(xué)困境，化靜為動，更好的把數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)生動形象的教學(xué)效果。在多媒體技術(shù)的支持下，教師可提前進(jìn)行課件制作，并將其在課堂上進(jìn)行播放，并結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷擴(kuò)充課堂容量，進(jìn)而讓學(xué)升更好的學(xué)習(xí)課本知識，還拓展了學(xué)生的課外知識面。

在教育部門下發(fā)的新課標(biāo)要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)中，必須在基礎(chǔ)教學(xué)上，著重提高學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而快速提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。基于此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可充分利用多媒體這一有效的形式，利用圖文并茂的特點(diǎn)，構(gòu)建一定的教學(xué)情境，并將抽象問題形象化，將靜止圖像動態(tài)化，進(jìn)而達(dá)到拓展學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生靈感的目的。同時，在這一過程中，調(diào)動學(xué)生的探索未知知識的熱情，在教師的引導(dǎo)下，充分利用已有的知識，展開探究活動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

4.結(jié)束語

多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，為傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添了活力，并彰顯出了無可比擬的優(yōu)勢。基于此，老師們在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，正確利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、攻克教學(xué)重難點(diǎn)、擴(kuò)充課堂教學(xué)容量、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維等，進(jìn)而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。