淺談科學(xué)課程改革新思路

柴翠云

(河北省遷安市第三實驗小學(xué) 河北 遷安 064400)

小學(xué)科學(xué)課程是國家規(guī)定的必設(shè)課程，它對培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思維意識和探究習(xí)慣的形成有著極大的促進作用。在過去的理念中，小學(xué)科學(xué)一直被認(rèn)作是副科，被很多教師和學(xué)生所忽視。更應(yīng)注意的是，還有部分科學(xué)教師對專業(yè)的科學(xué)知識掌握不足，甚至有的科學(xué)教師在課上只是領(lǐng)著學(xué)生讀課本或者是讓學(xué)生自己學(xué)。這些因素?zé)o形間在一定層面上對小學(xué)科學(xué)教育的進步起到了障礙作用，不利于小學(xué)生的全科發(fā)展。隨著課程改革與理念的進步，時代的發(fā)展對小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求，作為科學(xué)施教教師，我們要不斷探究科學(xué)教學(xué)的新舉措，擺脫傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)思維的束縛，大膽實踐和研究，從多個角度進行科學(xué)課程改革，讓科學(xué)教育理念落到實處。

1.開展實踐課程，豐富課本信息

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師可以在校園內(nèi)外開展實踐課程，通過小種植園基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)種植及養(yǎng)護，并在這一過程中學(xué)會觀察表象信息，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)并科學(xué)分析歸納結(jié)論，在探究成果出來后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生要把任務(wù)的整個過程的寫出來，變成科學(xué)實踐課程，充實科學(xué)課程資源。比如，講科學(xué)課程《小苗的誕生》這一課時，教師充分利用小種植基地的有利條件，把學(xué)生分成種植小分隊，給每個小分隊在小種植園劃分區(qū)域，然后讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的黃豆等種子種到土壤里，每天進行觀察并做好記錄，通過學(xué)生的觀察和科學(xué)種植及養(yǎng)護，總結(jié)出種子要萌發(fā)就必須滿足：比較合適的溫度、適宜的水量和足夠的空氣。通過這種寓教于樂的方式，讓小學(xué)生在玩的時候輕松的學(xué)到了科學(xué)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生間團結(jié)互助的品質(zhì)，充分感受到生命的力量。教師把學(xué)生的記錄內(nèi)容存檔，為以后的教學(xué)提供良好的教育資源。

2.活化課程模式，提升科學(xué)興趣

小學(xué)科學(xué)教學(xué)要靈活運用課程模式，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容將學(xué)生領(lǐng)到戶外，比如校內(nèi)外的花園、花草種植基地、農(nóng)家菜園、果園等場所，讓學(xué)生身臨其境去感知科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、接觸科學(xué)，感覺到科學(xué)并不陌生、科學(xué)并不神秘，使小學(xué)生在實際場景下感受科學(xué)知識，用第一經(jīng)驗體驗并解釋科學(xué)概念和原理。比如，講科學(xué)課程《根和莖》這一課時，科學(xué)教師把小學(xué)生帶到了農(nóng)家菜園里，讓學(xué)生切身感受根莖的真實形態(tài)，對于從小生長在城市里的學(xué)生而言，這是一次非常好的學(xué)習(xí)機會。班級中有一位學(xué)生拔出了一顆菠菜，教師讓學(xué)生描述菠菜根的特點，學(xué)生們說菠菜根有粗有細，教師此時就可以引入教學(xué)內(nèi)容，告訴學(xué)生類似于菠菜根這樣的，粗根叫做主根，細根叫做側(cè)根，小學(xué)生在真實科學(xué)場景下學(xué)習(xí)和體驗知識，學(xué)習(xí)效率大大提升。科學(xué)教師可以把這樣的課程錄制成微課備用，方便以后教學(xué)使用，引導(dǎo)小學(xué)生對微課進行點評。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生講菠菜的根制作成標(biāo)本，以備將來自學(xué)及研究之用。這樣教學(xué)課程就活了，效果提升了。

3.多方合作授課，提升科學(xué)素養(yǎng)

有些小學(xué)科學(xué)知識晦澀難懂，且大多遠離了小學(xué)生的生活體驗，學(xué)生理解掌握起來感到困難。對于這種課程，科學(xué)教師可以邀請園林、農(nóng)業(yè)家等專業(yè)技術(shù)人員到班級與教師合作授課，在面對面的交流和互動過程中，獲取實實在在的科學(xué)信息，讓科學(xué)課堂異彩紛呈。比如，講科學(xué)課程《土壤與植物的成長》一課時，由于小學(xué)生的認(rèn)知程度有限，很難看出不同土壤之間的差別，科學(xué)教師可以邀請農(nóng)業(yè)專家來到課堂上向?qū)W生介紹不同土壤的特點，并告訴學(xué)生們每種土壤的用途，拓寬小學(xué)生的知識面。然后科學(xué)教師再根據(jù)課本內(nèi)容，組織學(xué)生對砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土進行滲水實驗，了解土壤的滲水和保水能力。通過共同授課，使小學(xué)生獲得的自然科學(xué)知識更具有專業(yè)性和多元化，降低了教師的教學(xué)難度，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽專家講課，科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍高漲。

4.組織科學(xué)報告，落實課改精神

科學(xué)課改給小學(xué)科學(xué)發(fā)展帶來了新的機遇，科學(xué)教師要因地制宜地引導(dǎo)小生用好科學(xué)知識服務(wù)生活。可以組織相關(guān)知識的專業(yè)報告會，滿足小學(xué)生對科學(xué)知識和技能的求知欲，發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)思維。比如，講科學(xué)課程《動物的食物》一課時，科學(xué)教師邀請了當(dāng)?shù)貏游飯@的野生動物保護專家來學(xué)校為學(xué)生們做了一個專題報告，通過專家詼諧幽默的演講和豐富的肢體語言，讓學(xué)生們輕松認(rèn)識了各種動物的特性，并知道了草食性動物和雜食性等動物的牙齒和爪子的特點。小學(xué)生聽的津津有味，積極配合專家進行各種互動。在獲取科學(xué)知識的同時，學(xué)生們還意識到了保護野生動物的責(zé)任感，都表示會做一個熱愛動物的好學(xué)生。通過專業(yè)人員的講述使枯燥的書本知識更加生動、形象，更加易于接受，大大提高了科學(xué)教學(xué)效率。

總之，在新的教育形勢下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)更要注重思路創(chuàng)新、手段創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)授課觀念，積極改革教育模式，挖掘潛在的教學(xué)資源，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)科學(xué)課堂注入新的活力。同時還要善于寓教于樂，讓小學(xué)生愛上科學(xué)課，鼓勵小學(xué)生用科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度去看待科學(xué)知識，充分認(rèn)識到學(xué)好科學(xué)知識的重要意義。