幼兒語言教學中口語表達能力的培養

田 瑩

(貴州省普安縣南湖街道實驗幼兒園 貴州 普安 561500)

發展幼兒的口語表達能力，就是培養幼兒復述別人說話的主要內容的能力、培養幼兒進行對話的能力、培養幼兒獨自講述的能力、培養幼兒在人前大膽地表達自己想法的能力等等。具體分析如下。

1.創造熟悉、輕松的環境

幼兒只有在熟悉的環境或者輕松愉快的環境中才想說、會說和敢說，因此，培養幼兒口語表達能力的有效方法就是為幼兒創造熟悉或者輕松愉快的學習環境。所謂幼兒口語表達能力的培養，并不意味著讓他們隨意自由發言，而是讓他們不再壓力感，不總是強調對與錯、好與壞，所以，教師應該具備理解接納教學原則和支持鼓勵教學理念開展針對幼兒的教學活動。對幼兒進行語言教育活動過程中，教師應該允許并接幼兒語言的特點，并在學習上多給予他們鼓勵、支持、表揚、欣賞和啟發引導，減少對他們的批評、反對、諷刺和不積極灌輸。幼兒的口語表達不可能像一個成年人一樣邏輯清晰，詞匯和語法運用準確，因為，他們沒有像成年人那樣具備豐富的生活經驗，在遇到不會用的詞可能還會用方言表達，即便如此，教師還是應該懷揣積極和鼓勵的教學態度，幫助幼兒增強口語表達的信心和勇氣，提升幼兒口語表達能力。此外，教師應該重視少言寡語的幼兒，增加對他們的關心與幫助。培養幼兒口語表達能力的關鍵在于豐富他們的生活，為他們創造更多自我表達的有利條件和機會。相較于提高幼兒正確造句能力而言，提高他們使用語言解決問題能力更為重要。

例如：教師可以在早晨接待幼兒進入校園時，觀察他們的表情、動作和情緒的變化，并尋找話題，積極與幼兒交流和溝通。

2.對幼兒“講述”的引導

俗話說，興趣是最好的老師，因此，教師在教學過程中應該注重激發幼兒的興趣，而看圖講述便是激發幼兒學習興趣的方法之一。教師能夠從以下兩方面引導幼兒：

首先是提問。教師可以根據圖片設計合理的問題，在幼兒觀察圖片時，教師可以通過提問進行引導，幫助他們正確理解圖片，并以最恰當的詞語向幼兒講述圖片內容。提問的方式需要教師課前提前備課，設計合理問題的同時還要思考哪一問題先問，哪一問題最后問，整個過程應該怎么問等問題。對于提問，教師需要注意三點：一是一定要圍繞圖片的主題；二是正確合理圖片內容描述的順序；三是圖片內容應該對幼兒具備一定的啟發性。

其次是示范。教師可通過對詞句、發音或者內容段落的示范，要求幼兒進行模仿。當幼兒模仿結束時，教師再用運用簡單、適當、完整且生動的語言進行講述，由于幼兒還達不到能夠完全模仿的地步，因此，教師應該降低對幼兒的模仿要求，只要他們能夠理解示范內容并能夠用運用連貫的語言表達出來即可。在看圖講述結束時，教師可以引導幼兒為圖片取名，以此培養他們的概括能力。

2.1 拼圖講述。幼兒的天性是玩，因此，教師可以利用這一特點設計合理的教學好活動，比如，利用玩拼圖的方式培養幼兒的口語表達能力，教師可以向幼兒提供水果、動物或者各種類型的積木等結構型玩具，讓幼兒親自動手拼圖或搭積木，并要求他們講述自己的作品。親自動手能夠讓幼兒有參與感，讓他們描述子的東西時會激發他們濃厚的興趣，從而能夠促進他們更好的表達。以玩具作為教學工具，既能激發幼兒的興趣，讓每一位幼兒的參與到學習中來，還能培養他們的動手能力和思維能力，更能有效培養他們的口語表達能力，達到手、口、腦全面發展的效果。

2.2 繪畫講述。在美術課上，教師可以讓幼兒自己畫出想象中的畫面，最后講述自己繪畫的內容。幼兒能夠通過繪畫充分發揮自己的想象力、創造力和思維能力，表達自己親手繪畫的內容時，不會因為陌生而感到有壓力，能夠有效培養幼兒的口語表達能力。此外，教師還是可以利用粘貼畫、剪紙、橡皮泥捏制等手工活動為幼兒創造更多口語表達的條件和機會，促進對幼兒口語表達能力的培養和提高。

3.幫助幼兒提高語言理解力

在幼兒園里，教師常常通過語言指令組織幼兒的日常生活、學習。如：吃飯前要求幼兒收拾好書本、筆、橡皮，然后洗手進餐，睡覺前要如廁等。為了使幼兒明確語言指令的含義，最初要把這些指令與相應的行為結合起來，例如：先讓孩子排隊，到杯子架上拿杯子，最開始時可以先提出要求，“我叫到誰的名字，誰就到杯子架上拿自己的杯子”以使幼兒明白，排隊取東西就是指大家先排成一列或幾列，然后等前一個小朋友取了東西后，后面的小朋友才能去取，再如：要想讓孩子上完衛生間后養成洗手揩手的習慣，開始時教師帶著做，從衛生間出來后，教孩子洗手，再用毛巾幫他們擦干，同時，教師用語言將這一系列動作描述出來，重復幾次之后，孩子們自然就知道“上完衛生間后要洗手，洗完手要用毛巾擦干”的具體動作，以后只要我們直接說出要求，孩子們就能自己做到了。

結束語

總之，幼兒期是口語發展的關鍵期。幼兒階段是人一生中掌握口語最迅速的時期。在這個時期，正確的教育和引導，幼兒的言語，尤其是口頭語言表達能力會有驚人的發展，詞匯量增加極快。發展幼兒的口語表達能力是幼兒園教育的基本任務，也是對幼兒進行語言教育的最終目標。