中職學校《計算機應用基礎》課程教學探討

劉平 廣西玉林市機電工程學校

信息技術是社會發展的重要驅動力，它在教育改革的進程中扮演著十分重要的角色，其最直接的教育價值就在于促進著學生信息技術素養的提升和信息應用能力的提高。就目前來看，中職院校針對學生信息應用基礎能力的提高專門設置了《計算機應用基礎》課程，教學板塊主要囊括著計算機發展史和計算機應用領域，以及對學生計算機應用基礎能力的訓練。教師只有將理論和實踐相結合，逐步增強學生的信息感知能力，才能真正發揮出《計算機應用基礎》課程優勢。

一、巧妙創設情境，滲透發展歷史

計算機發展史是中職院校《計算機應用基礎》課程教學中不可或缺的理論內容，它有助于激活學生對計算機應用的興趣，對他們信息素養的提升起到積極的促進作用。因此，在進行教學實踐時，中職信息教師不妨運用信息技術的教學優勢，巧妙創設教學情境，圖文并茂的誘導學生學習計算機發展史，為課堂注入新鮮血液。

在教學計算機發展史時，筆者設計了如下教學步驟：（一）出示世界上第一臺計算機的圖片，與學生互動：你們知道這是什么嗎？你知道它是哪年出現的嗎？它有什么名字呢？再利用多媒體設備播放視頻，告訴學生世界上第一臺計算機在1946 年2 月14 日問世，人們稱它為ENIAC，它是二戰時期美國軍方為解決大量軍用數據計算的難題而發明的，使他們初步了解計算機發明的歷史；（二）在多媒體設備上出示計算機之父馮 諾依曼的照片，繪聲繪色的講解他的事跡：他曾是一位數學家，對ENIAC 的改進做出了巨大貢獻，主要內容有①以二進制作為電子計算機的運算基礎 ②以“存儲程序”的方式進行工作。目的是讓學生明白馮 諾依曼理論解決了計算機運算自動化和速度配合的問題，對計算機發展歷史起到了重要的推動作用。（三）設置問題情境：如果你是一名英特爾的成員，你認為未來的計算機應該朝著哪個方向發展才能日益強大呢？有的學生說：“量子計算機是計算機發展的新潮流。”也有的學生提出了不同的見解，筆者再將利用動畫技術來向學生生動講解生物計算機、光計算機和量子計算機的原理及其特點，讓學生對科學界提出的三類未來計算機形成初步認知。如此一來，學生紛紛想象著未來計算機的模樣，這不僅提高了他們對計算機的學習興趣，還活躍了課堂氛圍，對課堂教學帶來了無限活力。

二、巧設導向問題，啟發學生思考

就目前《計算機應用基礎》教學現狀來看，如何讓學生始終保持著集中的注意力，從而將更多的精力放在計算機應用基礎學習的過程中，是中職信息教師在創新課程教學形式時需要重點關注的方向。在這個過程中，結合《計算機應用基礎》教學內容來設計導向問題，使學生維持著活躍思維來主動思考和探究，是教師行之有效的教學策略。

以計算機基礎知識教學為例，筆者根據教學目標和內容，設計了一些導向性問題，內容如下（一）計算機發展及應用領域方面：“計算機基礎的發展過程及趨勢是怎么樣的？你能列舉各階段發展的主要特點嗎？你認為計算機在現代社會的工作和生活中起到什么樣的應用價值？”學生分組合作，對計算機的發展和應用進行了搜集資料，很快就理解了計算機廣泛應用對人類生活的重要意義。（二）計算機系統基本組成方面：“計算機的硬件和軟件系統有什么區別？主要的硬件和軟件在系統中有什么作用？你能說出二進制基本概念及常用數值之間的轉換方法嗎？”在問題的指導下，學生重點學習了輸入和輸出設備與計算機系統主機接口的連接，也逐漸認識和熟悉了常用的設備。如此，學生循序漸進的掌握了計算機應用的基礎知識，這對于學生應用能力的提高奠定了堅實基礎。

三、增加實踐操作，提升學習效果

所謂“實踐出真知”，一昧的將實踐操作轉化為枯燥的理論講解，教學效果往往會使得其反。隨著生本理念落實在《計算機應用基礎》課堂中，良好的計算機應用能力是考核中職學生綜合素養的重要標準，教師應當在講解理論知識的基礎上，依據學生的實際能力來適當增加實踐操作活動，引導他們逐步掌握計算機操作技能，進一步提升學習效果。

以文字處理軟件應用實踐活動為例，筆者先向學生介紹實踐操作活動的內容有創建、編輯、保存和打印文檔以及瀏覽文檔和設置文檔格式等，再利用信息技術來向學生傳遞一些實踐素材，可以是個人簡歷、合同、名片或宣傳廣告等，再設計實踐學習任務：（一）掌握文檔的基本操作：創建、編輯、保存和打印文檔；運用不同視圖的方式來瀏覽文檔；對文章進行權限管理；在文檔中設置超鏈接。（二）設置文檔的格式：按照實際要求來調整字體、段落、邊框和底紋、項目符號和編號以及首字下沉等；插入指定的分隔符、頁碼和符號；調整文檔的頁面格式、頁眉和頁腳；使用文字處理軟件提供的工具，如字數統計、修訂。（三）完成表格的操作任務：在文檔中插入和編輯表格內容，并設置表格格式；將文本與表格相互轉換。（四）圖文表混合排版：利用文本框來輸入文字，并在文檔中插入或編輯圖片、藝術字、剪貼畫；將文檔中的圖、文、表混合排版，再合并文檔；在文檔中插入公式和組織結構圖。在實踐操作的過程中，學生根據學習任務來逐步完成實踐操作，這不僅保證了每個學生的參與度，也鍛煉了學生的操作能力。

四、遵循生本理念，提高創新能力

計算機應用基礎教學的價值往往在于學生的創造過程，給予學生更多思考和探索的空間，引導他們發揮創造性思維，巧用知識儲備來開展研討創新，不僅有助于學生的個性化發展，還能夠激發學生的探究動力，逐步實現思維發展。因此，中職信息教師在進行計算機應用基礎課程的教學時，應當重視遵循素質教育生本理念，鼓勵學生展開聯想，進一步達到創新能力提高的目的。

以演示文稿軟件應用教學為例，筆者在課前事先利用校園的圖片以及班級活動的照片來設計了一份簡單的“班級風采”的簡單的PPT，在課堂教學時，筆者先將這份原版的PPT 傳輸給學生，再鼓勵他們發揮創造性思維，想想如何將這份PPT 完善成一份精美的作品。此時，筆者觀察學生的制作過程，發現有的學生為圖片加上了邊框、調整了ppt 的樣式，還將趣味剪貼畫插入其中。也有的學生將文章中的標題改為了藝術字形式，改變了幻燈片的動畫效果，還建立了幻燈片的超鏈接。如此，每個學生都按照自己的個性喜好來設計出了精美PPT，這不僅激活了他們的創造性思維，還為學生創新能力的養成起到了積極作用。

五、結語

《計算機應用基礎》作為中職院校的專業課程，對學生信息素養的提升有著積極意義。中職教師應當重視創新課程教學的形式和內容，引導學生準確掌握計算機應用的基礎知識和基本技能，為學生專業能力的發展點亮前進的明燈。