音樂專業大學生創新創業的幾點思考

魏慧莉 李慧玲

【摘要】近年來，隨著我國普通高校的不斷擴招，大學生的就業問題也得到了人們普遍的重視。在“大眾創業，萬眾創新”理念的影響下，高校越來越重視大學生創新創業能力的培養。音樂專業大學生具備專業技能的突出優勢，相關高校應將專業教育與創新創業教育相融合，不斷加強創業師資隊伍建設，搭建完善的創新創業平臺，以助力更多的音樂專業大學生走上創新創業之路。

【關鍵詞】音樂專業；大學生；創新創業；創新教育；創業教育；人才培養

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A

基金項目：安徽省大學生創新創業教育訓練計劃項目（項目編號：S201910375009X、S201910375022）。

當前，音樂專業大學生的協議就業機會較少，主要就業方向為教育單位以及文藝團體單位，但隨著社會經濟的發展，這些傳統就業崗位的招聘門檻越來越高，同時，受音樂專業擴招和畢業生數量增長的影響，其就業競爭也越來越激烈。為緩解音樂專業大學生面臨的嚴重就業壓力，相關高校應轉變教育目標，建設創新創業人才培養基地，以推動我國的創新創業教育改革進程。現階段，我國人民生活水平顯著提高，藝術教育也得到了人們的普遍關注，這不僅為青少年音樂培訓市場帶來了廣闊的前景，也給音樂專業大學生的靈活就業與創業帶來了無限可能。[1]本文將提出有關音樂專業大學生創新創業的幾點思考，旨在進一步激發學生的創新創業熱情，希望能為其日后的“雙創之路”打下堅實基礎。

一、營造濃厚的創新創業校園文化氛圍

在我國教育改革持續推進的大背景下，畢業生的就業率以及就業質量已經成為評估高校教育水平的主要標準。但目前大部分普通高校音樂類專業還是只關注學生的專業技能水平，常常會忽略對學生綜合素質的培養。當代音樂專業大學生思維活躍，對于創新創業充滿興趣，但受多方因素的影響，他們往往不具備創業所需的良好素養，且心理抗壓能力相對較弱。同時，高校對于大學生創新創業教育缺乏合理的統籌安排，學生在進入社會后不具備自我完善、發展的強大能力，也就難以取得自主創業的成功。近年來，隨著高等教育理念的不斷更新，雖然一些音樂類高校開設了多門有關大學生創新創業教育的課程，提高了自身的辦學層次，但由于不注重與現有專業的有機結合，所以教育效果也是差強人意。

為進一步提高音樂專業學生的創新創業能力，相關高校應提高對創新創業教育的重視程度，為學生構建濃厚的創新創業校園文化氛圍。首先，高校應將創新創業教學、實訓以及實踐課堂相結合，全方位地增進學生的創新創業意識，培養其創新創業素養。其次，高校應積極開展創新創業計劃大賽、項目征集、實踐比賽等活動，對于表現優異的大學生團隊應給予積極的項目資金扶持，以調動大學生創新創業的積極性。教師也應轉變教育觀念，在創新創業教育中應用靈活多樣、科學有效的教學模式，引導學生主動規劃自己的創業目標。另外，高校還應加大國家各項創新創業方針政策的宣傳力度，并引入微信公眾平臺、微博、網絡論壇等新型傳播手段，讓學生充分認識到創新創業對于自身發展以及國家富強的重要意義。同時，高校應引導學生將自身的藝術專業優勢轉化為強大的創業優勢，并致力于學生創新創業技能的提升。除開設基礎的創業教育課程之外，高校應依托新型教學理念對課程結構進行調整，以加強學生對創業的理性認知以及行動自覺。

二、建設專業的創新創業教育師資隊伍

現階段，大部分高校不具備專業的創新創業教育師資隊伍，創新創業教育工作往往由輔導員或其他任課教師兼職，由于日常事務繁雜、工作壓力大，所以他們很難全身心地投入到創新創業教育工作中，最終導致音樂專業學生自主創業的意愿不足，創業成功率極低。也有一些高校雖然在不斷優化創新創業教師配置，但缺乏完善的引入制度，導致部分創新創業教師整體學歷水平偏低，專業素質也有待進一步提高。同時，一些高校由于缺乏基礎性條件，所以很難為學生爭取到有力的專項資金支持，導致創新創業教育中的專用場地以及設備設施均相對缺乏。

基于此，高校應建立起培養和引進并重的師資隊伍建設機制，并適當提高創新創業教師選聘標準，確保其具備職業指導資格證書以及創新創業教育的專業素質，以不斷提高高校的整體創新創業教育水平。

高校要面向全社會招募社會上的創業精英來校擔任兼職創新創業教師，在幫助學生增強創新創業實踐知識儲備的同時，也能促進創新創業師資隊伍的多元化發展，彌補校內教師創業實踐經驗不足的問題。另一方面，高校應不斷強化創新創業教師培訓，為教師提供更多的外出學習、進修機會，引導其不斷提升自身的創新創業指導水平，增強學校創新創業教育的科學性以及實效性。同時，要增加經費及軟硬件設備的投入，不斷提高創新創業指導的專業性，進而為學生的創業之路提供有力保障。

三、建立完善的創新創業人才培養方案

大部分高校畢業生的專業水平均處于入門階段，同時缺乏足夠的社會經驗，導致其就業期望值總體偏高，引發了“有業不就”的社會現象。受傳統就業理念的影響，一些畢業生執著于追求穩定的企事業單位，在就業過程中只注重高工資、高福利，由于缺乏對未來的長遠規劃，所以在短時間內很難擺脫“就業難”的困境。再加之音樂類高校的創新創業課程常以選修課、講座等形式開展，導致學生缺乏對創新創業教育必要性的正確認識，常將其當作邊緣學科進行對待。[2]為此，高校應建立起完善的創新創業人才培養方案，幫助音樂專業學生樹立“先就業、再擇業、后創業”的自我發展觀念。同時，高校應轉變自身的人才培養理念，并以培養“一專多能”的音樂類應用型人才為目標，不斷優化創新創業教育課程體系，以培養學生的創新創業精神。

另一方面，創新創業教育的實踐性較強，僅靠校內理論教學難以取得理想的教育效果，所以高校應重視校企合作，在構建校內創業孵化基地的同時，加強校外示范基地的建設，進而為學生的創新創業提供更大的支持。同時，高校應聯合合唱團、民樂隊、藝術團等專業音樂團隊的力量，積極實施“院團合一”的教育模式，并依托校內外演出、音樂比賽等社會實踐形式促進學生創業意識以及創業能力的提升。受“重專業、輕文化”陳舊觀念的影響，音樂專業大學生往往存在文化基礎不牢固的短板，但在創新創業過程中，學生不僅需要具備扎實的專業技能，同時也要擁有強大的綜合性理論知識儲備作為支持，所以，音樂類高校應增設管理學、法律、經濟學等選修課程，并強化學生人際溝通力、團隊協作力、組織協調力的培養，以強化創新創業教育效果，全方位地提升音樂專業大學生的創業素養。

四、構建科學的創新創業分類評價體系

在“大眾創業，萬眾創新”理念的背景下，做好和提高創新創業服務的水平，有效促進創新創業人才工作，需要建立科學的分類評價體系，這對于樹立正確的用人導向、激勵引導人才的職業發展、調動畢業生創新創業積極性、加快建設人才強國具有重要作用。

國內針對大學生創新創業人才的分類評價體系，相關的學者在一些概念、理論基礎和指標體系等方面已經開展了一些研究，并且形成了一些觀點。但就總體而言，大學生創新創業人才分類評價的相關標準、制度和規范尚未建立，人才分類評價指標和方法還需要進一步完善，人才評價機制改革還需進一步研究。[3]對音樂專業大學生創新創業教育的開展是高等教育改革的必然要求，也是幫助學生實現人生價值的重要途徑。但一些學生在參與創新創業項目時常常無法擺正心態，一味追求成績與榮譽，不僅無法達到鍛煉自身的目的，也阻礙了創新創業實踐教育活動的順利開展。為此，高校應構建科學的創新創業分類評價體系，重點關注學生在實踐過程中所表現出來的創新能力以及創業潛力。高校應明確創新創業教育的主要目的是為社會主義現代化建設培養優秀的綜合性創新創業人才，所以，在進行教育評價時，光考量學生的論文、研究報告以及結題報告是遠遠不夠的，而且創業并不是一件“紙上談兵”的活動，所以對學生實踐過程、認知水平以及綜合能力的評估是不容忽視的。

五、結語

普通高校音樂專業大學生創新創業教育訓練的提倡與引導是當今時代發展的必然要求，也是貫徹落實教育與生產勞動相結合要求，同時也是推動理論學習與社會實踐統一的體現。相關高校應幫助學生樹立起科學的擇業觀念，并不斷優化自身的創新創業教育模式，以強化學生的創新創業能力訓練，不斷提高其創新創業綜合素養，從而為我國新時期社會主義現代化建設貢獻力量。

參考文獻：

[1]魏姿卉.音樂類大學生創新創業能力現狀及對策研究[J].黃河之聲，2018（23）.

[2]廖涵.高等音樂院校大學生創新創業項目管理模式新構想[J].戲劇之家，2018（33）.

[3]任曉蕾.創新創業人才評價體系和分類評價指標體系構建研究[J].江蘇科技信息，2020（7）.

作者簡介：魏慧莉（1982-），女，湖北赤壁人，黃山學院藝術學院講師、碩士，研究方向：聲樂表演與教學研究；李慧玲，女，黃山學院藝術學院音樂專業學生。