線上教育在高職教學應用的思考

梁燕麗

【摘要】本文以線上教育逐漸被新時代社會廣泛使用為背景，以此探討線上教育在高職教學過程中的運用情況并進行分析。本文在分析線上教育在高職教學體現的優勢后，進一步分析其在實踐過程中存在的問題，最后結合高職教學專業特性等，提出相應的解決措施，以使高職教學與線上教育協調發展。

【關鍵詞】高職教學 線上教育 課堂 效果

引言：隨著社會科技日益發展，互聯網改變了生活的各個方面。在互聯網的推進下卜人們學習方式與學習觀念發生改變，學習需求越加多樣化，靈活化，線上教育應運而生。目前，線上教育捆本上在商業模式中被廣泛應用。然而，越來越多的高職院校逐漸改變傳統教育思想，跟進社會發展，積極嘗試和使用線上教育來完成一定的課程任務。線上教育在高職教學實踐中利弊并存，如何讓線上教育與高職教學相適應值得我們思考。

一、線上教育是人類文明進步的標志

線上教育是以互聯網為平臺，電子設備為基礎工具，借助圖片，聲音，視頻等實現網上授課。具體方式可以有：慕課，遠程教學，翻轉課堂，微課等;具體形式可以有：直播，錄播，直播面授，一對一在線等。線上教育具有授課靈活多樣，操作便捷，傳播性強，受眾度廣，打破傳統教育方式的時間和地域界限，實現隨時隨地教學和學習等特點。線上教育的出現還改變了傳統教學場景，改變了師生掌握信息不對稱的格局和傳統教育過程。互聯網引發的教育改革是人類文明進步的標志，也是教育變革的必經之路。但是線上教育也有一定局限，對于實操和演示教學等方面，并不能完全適合高職院校教學使用。

二、線上教育在高職教學應用過程中體現優勢之處

（一）促進高職師生和諧關系，同學之間友好關系

平時在實體課堂上，師生之間相處有一定的距離。一些高職教師給學生嚴肅，不可靠近的態勢。而在線上教育教學應用過程中，由于大家沒有面對面相處，且網絡潮流盛行，性格開朗的高職學生可能會釋放自我性枯，在網絡課堂上發出一些讓人歡喜的文字或者表情圖片，教師角色也可能會因非面授而少了一分嚴肅。此時師生之間，學生之間會減少一些現實中的生疏，整個網絡課堂會變得輕松愉快，此時高職師生之間，同學之間的關系會變得更和諧友好。

（二）促進高職師生了解“互聯網+”形勢下的教育趨勢

“互聯網+”下的教育是一種趨勢，是對傳統教育理念，教學資源，教學方式的變革。在實體課堂，高職教學使用的教學方法和模式比較單一，除了實操課程，其他大部分課程都停留在一書，一課件，一粉筆的狀態。而在“互聯網+”催生的線上教育，高職教育模式可以實現全方位及多樣化，學生可以隨時隨地學習各門知識，教師也可以靈活進行授課。而且網絡教學資源豐富便于共享，授課平臺能輕松實現在線答疑，在線考試，在線討論等。在平臺建設方面，一些平臺有各專業高端授課師資，并錄制了精品的教學視頻，讓學生深受歡迎，并達到了良好的教學效果。互聯網在未來將會繼續深化和影響教育行業，線上教育等新型模式將會越完善實用且受歡迎，可能會擴大范圍地取代實體教學，以促進高職教學緊跟時代，實現教學高效。

三、線上教育在高職教學應用過程中存在的一些問題

（一）線上教育教學下，高職教學效果較局限

高職課程專業性普遍較強，很多課程需要教師演示和學生實操互動才能達到良好的教學效果，如機械零件拆解，商務禮儀模擬，會計手工實訓操作等。這樣，線上教育在高職教學大部分課程應用就有一定局限。由此，大多數高職院校安排線上教育的課程都偏向于選修課，或者是簡單基礎理論課，卻少有安排專業核心課，更不說實操課了。而且，線上教育教學過程中師生難以及時溝通，學生課后也難以請教授課教師問題。對于高職學生來說，他們容易分散注意力，對線上教育態度消極，自控能力較差，對線上教育使用也不熟悉，他們本身習慣于面授模式，比較難從“被動”向“半被動”模式過渡，這樣也進一步影響教學效果。對高職教師來說，大部分高職教師習慣于實體課，不熟悉線上教育，在資料準備，操作技術，時間控制等方面難免存在一定問題。綜上，線上教育在高職教學應用中，教學效果確實較為局限。

（二）線上教育平臺良莠不齊，高職師生無所適從

高職院校采用的線上教育平臺有中國大學MOOC，智慧樹，高校邦，智慧職教等。首先，大部分平臺都能滿足高職院校課程安排需要，但確實有一些平臺存在技術不夠，資源更新慢，程序設計不優，使用不穩定等問題，可能導致讓教師無法上傳資料，學生無法登陸，網絡課堂無法展開等。其次，一些平臺可能只開發普通版線上教育功能，并未能適用于高職類專業課程使用。再次，一些平臺創業可能背離初衷，把忠于服務教育事業的初衷拋諸腦后，取而代之的是商業化思想過重，平臺廣告雜多，容易誘導學生受騙，因而成了圈錢不負責教育效果的工具。種種原因，線上教育平臺良莠不齊，不但讓教學效果達不到，也讓廣大高職師生身心疲憊，無所適從。

（三）線上教育的使用讓部分高職師生增加焦慮

長時間坐在電子設備前面使用線上教育，顯然會對視力不利，對身體不利，部分師生甚至會出現較嚴重的不適應感;在校高職教師使用線上教育缺乏經驗，加上由于平臺質量有限，高職教師對專業性和實踐性強的知識得不到有效表達，這樣可能會使教師產生失落感;高職學生不適應線上教育學習模式，導致吸收知識效果不佳，對知識掌握不能達到預期效果;線上教育平臺很多功能并未能符合高職專業特性使用要求……在這些的情況下，師生雙方對線上教育可能產生會排斥，甚至內心會感到焦慮。

四、解決線上教育與高職教學間矛盾的措施

（一）高職院校應加大創新，設立適合自身需求的線上教育體系

高職課程有其獨特的專業性，目前一般線上教育并不能完全符合其使用要求。為了適應時代科技發展，又要實現高職院校高效教學，高職學校可以從自身出發，在其未來教學建設過程中，加大創新和資本投入，建立有院校特色，符合專業需要的線上教育體系。要特別重視解決目前實操性，演示性知識得不到有效表達等關鍵問題。同時，可以積極與各大線上教育平臺加強合作，從自身院校專業特色和功能使用需求出發，與線上教育平臺共同研發適合本高職學校教學需要的線上教育平臺，以此打破壁壘，建設出有高技術水平，有自身院校特色的課體系。

（二）高職師生應逐漸改變傳統觀念，積極接受線上教育的變革和使用

時代是進步的，科技的出現更多是促進社會發展，“互聯網+”下的教育行業改變也是如此。一方面，高職師生應逐漸改變非面授課不歡的傳統觀念，正視線上教育給教學效果等來的優點，接受線上教育的發展改革和使用。另一方面，信息技術的熟練掌握是有效開展高質量線上教育的重要保證，高職師生需要緊跟時代步伐，積極提高自身信息技術和處理信息能力，使其本身更靈活掌握線上教育使用技巧，讓高職教師授課更優質，學生上課也得到更大收獲。

（三）線上教育平臺需提高自身技術水平和質量

一部分高職師生對線上教育持消極態度，可能由于線上教育本身存在的使用效果，技術體驗，程序不優等問題。為解決這些問題，首先，線上教育平臺應提高加大自身研發水平和技術，打造強大而穩定的線上教育系統，例如有效解決多人上課系統奔潰，老師上傳資料又卡又慢等問題。其次，線上教育平臺應加大創新，可以開發多功能優質授課特色體系，推出和完善符合不同學科使用的優質線上教育體系，讓不同專業的高職師生根據實際專業需要選擇。最后線上教育平臺要優化自身程序，開發更多有效實用的教學或者學習功能，如可以增加語音操作，模糊識別，智能批改等操作。

五、總結

時代科技在進步，教育也在進步。線上教育優劣共存，在考慮使用效果和使用感受等條件下，線上教育在目前高職教育并不能普遍被師生接受。但是隨著“互聯網+”技術不斷在教育行業推進，線上教育技術也將更加完善，能解決很多高職實際課堂不能解決的問題，以使線上教育與高職師生相互促進和發展。高職院校，線上教育平臺及高職師生應該共同努力，順應時代發展，共同面對“互聯網+”下的教育變革。

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