微課在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

張雅博

【摘要】將微課融入集體教學(xué)活動(dòng)中，這是幼兒教育接軌互聯(lián)網(wǎng)思維，讓信息技術(shù)進(jìn)課堂的積極嘗試;其對(duì)激活幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)接受知識(shí)有積極作用。教育工作者利用微課教學(xué)模式融入幼兒園活動(dòng)之中，這在提升健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域的幼兒教育成果都有積極作用。

【關(guān)鍵詞】微課;幼兒;活動(dòng);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0493-2099（2020）31-0125-02

一、運(yùn)用微課使幼兒自身的語(yǔ)言表達(dá)能力得到充分提升

微課中其實(shí)是有大量資源的，而且對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)極具吸引力。在日常生活中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)于一些視頻之類的東西是非常關(guān)注的。那么，教師可以充分利用幼兒這一特點(diǎn)，抓住機(jī)遇，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)行充分培養(yǎng)。

比如中班語(yǔ)言領(lǐng)域《小熊請(qǐng)客》，教師就是充分發(fā)揮了微課的作用。在幼兒等待盥洗、吃飯和放學(xué)的時(shí)候，教師播放小熊請(qǐng)客的舞臺(tái)劇或者故事，讓幼兒熟悉故事中的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀看，幼兒很快就熟悉了故事中人物的臺(tái)詞，并且能模仿微課中表演者的動(dòng)作。由此，教師可以尋找一些或者制作一些與幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)有關(guān)的微課，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。幼兒在觀看微課的時(shí)候全神貫注，這就說(shuō)明幼兒對(duì)于微課非常有興趣，那么教師在幼兒觀看完微課之后，讓幼兒進(jìn)行表演，或者復(fù)述、跟讀，這樣幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力就可以得到充分提高。教師也可以提一些小問(wèn)題，從而對(duì)幼兒的語(yǔ)言邏輯思維能力進(jìn)行有效鍛煉。

二、運(yùn)用微課使藝術(shù)課堂情景化、形象化、趣味化

在幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要合理利用微課，將微課與幼兒的美術(shù)教育聯(lián)系起來(lái)，從而進(jìn)一步提高幼兒的興趣，使美術(shù)教學(xué)變得更加情景化、形象化、趣味化，從而有效提升教師的課堂教學(xué)效果。

這就要求教師在制作微課時(shí)，要做到新穎，能為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境。學(xué)前期的幼兒，注意力比較分散，不能長(zhǎng)時(shí)間集中。在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)喚醒幼兒的無(wú)意注意，并且把握注意力比較集中的這幾分鐘。所以，教師在制作微課的時(shí)候，設(shè)計(jì)要新穎，能抓住幼兒的注意力，能吸引幼兒，在微課中配上大量精美的圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)或者兒歌等聲音和畫(huà)面，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。例如在小班美術(shù)教育活動(dòng)——瓶蓋印畫(huà)“小魚(yú)吐泡泡”中，教師在微課中利用歌的方式講解利用瓶蓋印畫(huà)的方法。“小瓶蓋，真調(diào)皮，跳進(jìn)顏料洗個(gè)澡（均勻地蘸上顏料），洗好了，抬起來(lái)，抖一抖，來(lái)給媽媽印泡泡，用力氣，印印，哇，魚(yú)媽媽吐出一個(gè)大泡泡。”在這次的活動(dòng)中，教師利用微課極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為幼兒營(yíng)造出了一個(gè)活躍的氛圍，創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，收到了較好的教育效果。在中班幼兒學(xué)習(xí)畫(huà)各種類型汽車的時(shí)候，教師給幼兒提供講解工程車作用的微課，幼兒充分了解了工程車的作用，這樣教師在講解工程車的部位特點(diǎn)時(shí)，幼兒就不會(huì)因?yàn)闆](méi)有直觀形象，而畫(huà)得很困難了。

三、運(yùn)用微課使科學(xué)活動(dòng)聲圖并茂、更加形象直觀

科學(xué)課一直是幼兒和教師都比較頭疼的活動(dòng)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，科學(xué)課太過(guò)于抽象，不如語(yǔ)言課生動(dòng)形象，缺乏積極性和主動(dòng)性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，幼兒注意力不夠集中，內(nèi)容幼兒不能理解，這都是科學(xué)課面臨的問(wèn)題。上一節(jié)好的科學(xué)課，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)并不簡(jiǎn)單。所以將微課應(yīng)用到科學(xué)活動(dòng)中，可以使科學(xué)活動(dòng)變得更加直觀和形象。

大班科學(xué)活動(dòng)《好玩的影子》是一節(jié)倡導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)光與影子秘密的操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幼兒的積極性很高，可操作性很強(qiáng)，但教師要做大量的教學(xué)前準(zhǔn)備工作，如幼兒要有戶外陽(yáng)光下踩影子的經(jīng)驗(yàn)，還要提供幼兒進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作的材料。那么教師可以利用微課，將煩瑣的任務(wù)變得簡(jiǎn)單。教師在微課中將光與影子的游戲展示出來(lái)，幼兒即使不能實(shí)際操作，也能通過(guò)聲圖并茂的形式，形象直觀的視頻動(dòng)畫(huà)感受，明白光與影的關(guān)系，給幼兒帶來(lái)直觀的感受。

中班科學(xué)活動(dòng)《飛機(jī)的本領(lǐng)大》，目標(biāo)是讓幼兒了解各種飛機(jī)的用途以及飛機(jī)各個(gè)部分的作用，對(duì)于這部分的內(nèi)容，對(duì)于幼兒很難而且很抽象，是不能提高幼兒積極性的。教師在此時(shí)如果加一個(gè)關(guān)于飛機(jī)部位作用的視頻，或者是關(guān)于飛機(jī)起飛降落的視頻，對(duì)于幼兒理解領(lǐng)會(huì)這一部分的知識(shí)就會(huì)簡(jiǎn)單很多。幼兒園一個(gè)科學(xué)的小實(shí)驗(yàn)《雞蛋的沉浮》，是要求每一次加一點(diǎn)點(diǎn)鹽，使雞蛋慢慢地浮起來(lái)，然后教師繼續(xù)加鹽，使雞蛋再慢慢沉下去。但是如果只是教師在教室中做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，那么大部分幼兒會(huì)因?yàn)榭床磺宥ヅd趣。若讓每個(gè)幼兒都實(shí)際操作一下，那么教室的地面桌子估計(jì)就會(huì)變得很臟了。此時(shí)，我們就需要微課的應(yīng)用，在課前，教師將實(shí)驗(yàn)錄制好，然后加上教師詳細(xì)的講解、提問(wèn)等，能起到很好的實(shí)驗(yàn)效果，而教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。

四、運(yùn)用微課使健康活動(dòng)更加生活化，更加簡(jiǎn)潔明了

教師在健康領(lǐng)域的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)與幼兒的生活聯(lián)系起來(lái)。“一日生活皆教育”，我們可以看出健康領(lǐng)域是滲透在幼兒生活的方方面面，甚至包括幼兒對(duì)自己的保護(hù)。但是，對(duì)于部分幼兒來(lái)說(shuō)，一些健康的知識(shí)與平時(shí)的生活聯(lián)系不夠密切，例如《保護(hù)心臟》，心臟對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，接觸不多，對(duì)于心臟沒(méi)有基本的認(rèn)識(shí)。那么教師在教授幼兒這部分知識(shí)的時(shí)候就比較困難，目標(biāo)是讓幼兒了解心臟的特征和功能。如果教師僅僅通過(guò)課件等講授，幼兒是不能明白的，這就需要微課來(lái)輔助教學(xué)。

在對(duì)幼兒進(jìn)行安全知識(shí)的防護(hù)教育的時(shí)候，僅僅通過(guò)教師的講述幼兒不能明白安全的知識(shí)。比如對(duì)幼兒進(jìn)行防拐賣(mài)的安全教育的時(shí)候，如果僅僅告訴幼兒“不要跟陌生人講話”等，學(xué)前期的幼兒是以直觀形象思維為主，語(yǔ)言的描述是不能在幼兒的思維中形成畫(huà)面的。教師這個(gè)時(shí)候利用微課，播放一些關(guān)于拐騙的視頻，幼兒對(duì)于拐騙就會(huì)提高警惕，對(duì)于陌生人就會(huì)有防范之心了。

五、運(yùn)用微課使社會(huì)活動(dòng)更加通俗易懂，便于幼兒理解

在幼兒的社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)中，教師會(huì)添加微課的應(yīng)用。在中班社會(huì)領(lǐng)域《想要你開(kāi)心》中，在升華的環(huán)節(jié)，教師插入了一段小視頻，老人獨(dú)居在家的，缺乏子女陪伴的孤獨(dú)感，通過(guò)視頻的形式給幼兒更加直觀的體驗(yàn)，能更加直觀感受到老人的孤獨(dú)感。教師由此啟發(fā)幼兒，要孝敬父母，多多陪伴老人，給老人帶來(lái)快樂(lè)。在最后的環(huán)節(jié)是愛(ài)心樹(shù)，教師將微課提前制作好，以愛(ài)心樹(shù)的口吻尋求幼兒的幫助，能激發(fā)幼兒的興趣，讓每一個(gè)幼兒都參與到課堂的過(guò)程中。

微課是在微時(shí)代環(huán)境中應(yīng)運(yùn)而生的一種微教學(xué)活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)幼兒的參與性與實(shí)踐性。教師運(yùn)用視頻，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，也提高了教師的信息化水平。

（責(zé)任編輯 王小飛）