核心素養視域下提升音樂學業質量的策略

陳菁

【摘要】通過音樂教學質量監測、了解實際課堂教學的現狀和存在的問題，改進課堂教學，提高音樂學業質量，已經成為當前音樂教學改革和發展的核心問題。本文就2019年臺江區義務教育階段音樂質量監測反映出來的問題進行分析，從立足常態重積累、關注能力提升素養、教研引領明方向三個方面，對核心素養視域下提升音樂學業質量的策略進行探討，以期給音樂教學工作提供參考。

【關鍵詞】教學質量監測;音樂學業質量;策略

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：0493-2099（2020）31-0129-02

為迎接2019年5月國家義務教育階段四、八年級音樂質量監測，全面提高我區音樂教育教學質量，在區教育局和進修校的組織領導下，我們在2019年4月進行了臺江區四、八年級音樂質量監測。本次監測以2011版《義務教育音樂課程標準》和2018版《福建省義務教育階段音樂學科教學指導意見（試行）》為依據，以2016年國檢和2018年省檢的內容、形式為導向。通過考查學生的音樂聽辨能力、音樂作品賞析能力、音樂基礎編創能力，來了解我區四、八年級學生音樂學業的基本狀況和學校課堂音樂教學的質量。現結合本次質量監測反映出的問題，對提升音樂學業質量提出以下策略：

一、立足常態重積累

監測結果顯示，學生音樂聽辨（音樂要素的聽覺分辨）能力較薄弱。學生音樂聽辨能力是指學生對音樂要素的聽覺分辨能力。本次監測主要考查了學生對力度、速度、節拍、節奏、音色、旋律、調式等的聽辨能力。其中，第32題：聆聽音樂，判斷括號處彈奏的是下列哪一個音符？

該種題型主要檢測學生音準，數據反映該題型準確率僅28.3%，學生對一段旋律中個別音符準確聽辨的能力較弱;第28題：請聽一段音樂，選擇與這段音樂相吻合的結構圖式。該種題型主要檢測學生對樂句的感知能力。數據反映該題型準確率僅15.8%，多數學生沒有學會聽辨樂句的基本方法，對樂句的感知能力弱。第16題：請聽一段音樂，判斷這段音樂是由什么樂器主奏的？A.古箏;B.揚琴;C.木吉他;D.琵琶。古箏音色聽辨準確率僅8.23%，有35.4%學生選擇琵琶。說明學生對古箏、琵琶音色混淆。以上說明，音樂教學常規落實不夠到位，對音樂知識技能的練習不扎實，常態化的音高、節奏、音色等聽辨能力訓練不夠，課堂教學效率有待提高。在日常課堂教學中，有些教師雖認真上課，但抓落實力度弱。學生音樂聽辨能力不是一朝一夕形成的，需要通過課堂教學長期訓練、逐步積累形成。所以教師應加強課堂中聽音訓練的教學，抓實過程，落實到人、夯實基礎，扎實開展音樂教學，杜絕教學的隨意性、盲目性。在教學中，教師要緊扣課標理念設計教學活動，將音樂學習內容有條理、有梯度地分布在教學的不同課時以及課時的不同環節，幫助學生構建知識體系，避免知識的碎片化。教學中教師可根據每節課的教學內容，應用多種教學方法巧妙融入音高、節奏、節拍的基本練習，溫故知新、層層遞進;重復是音樂創作的第一法則。

二、關注能力提升素養

監測結果顯示，學生音樂知識與能力問存在差異。學生音樂基礎編創能力是指在即興音樂編創活動中所體現的能力，是音樂學業中一項較為綜合的能力。本次監測主要考查了學生運用所學的音樂基礎知識，根據所提供情境進行簡單的旋律編創能力。監測結果顯示，音樂基礎編創能力在待提高、中等等級的比例分別為28.36%和37.5%。其中的編創題之一：學校運動會要進行班級入場式比賽。請你從以下所給的材料中選擇適合的節奏型，為所在的班級編創一條2/4拍的四小節節奏譜，并配上詞，作為班級入場的口號。

從記譜的規范性、旋律編創的流暢性、節拍的準確性等方面反映出學生將所學知識運用于生活的編創能力有待提升。編創音樂創造領域中重要的學習內容，有利于培養學生內心聽覺和創造能力，是音樂課堂教學中重要的領域之一。音樂課堂教學是落實音樂學科核心素養的主戰場。音樂基礎知識光靠學生死記硬背是沒用的。長期以來，由于受條件限制和教師教學思維的影響，編創教學紙上談兵，流于形式。教師要認真研讀領會課標精神，在教學中重視將音樂知識轉化為學習能力。特別是身處信息時代的教師，要勇于大膽探索，利用一切條件、時機鼓勵學生應用所學知識大膽創作。

三、教研引領明方向

學業質量的提升，關鍵在教師。學科教研是保障學科教學質量的重要環節。由于眾所周知的原因，長期以來，我們的學科教研，教師仍然習慣于傳統的以班級為單位的單兵作戰。核心素養下，教師不僅具備專業的技能，更重要的要有音樂教育專業的水平。如何進行師資培養，組織教師研討教學興趣的調整、教學內容的規劃、特別是研討教學方法的選擇，明確方向，發揮集體的智慧，提高課程教學質量是值得我們思考的問題。例如，我們立足區級音樂學科項目化“研訓一體”主題活動、片區的音樂教研活動、各校的音樂校本教研活動，依托市、區教研員、片區音樂教研組長、各校的教研（集備）組長形成“市、區、片區、校”四級聯動的研訓體系。采用“青年骨干”加“待培養的青年教師”的模式，以點帶面，帶動成員共同參與研訓，積極探索教學方式、如何落實學科核心素養、引領學生成長等。定期開展案例交流、分析、探討、反思等浸潤式的研訓。研訓的內容，就是課堂教學中急需解決的問題，問題的研究來源于課堂，植根于課堂，又回歸指導課堂，應用、提升課堂，把集體智慧轉化為個人力量，促進我區音樂教育教學水平的整體提升。

義務教育階段音樂質量監測題型緊緊圍繞學生核心素養，關注學生音樂能力培養，具有很強的導向性。充分發揮音樂質量監測體檢儀和指揮棒的作用，探索改進課堂教學，穩步提升音樂學業質量，培養面向未來的具有音樂核心素養的合格公民，是每一位音樂教師應盡的責任和義務。

（責任編輯 范娛艷）