快樂積累，輕松作文

陳瑞梅

【摘要】每年中考備戰，作文分值大，提高難，不知愁煞了多少教師和考生。教師希望學生在考場上能輕松作文，亮出“拿手絕活”，考生希望閱卷教師能對自己的作文“一見鐘情”。但問題是，沒有平時的積累和訓練，又哪來的絕活呢？所以，教師在日常教學中培養學生的作文興趣，提高學生的作文水平十分重要。

【關鍵詞】作文;興趣;評價;積累

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：0493-2099（2020）31-0141-02

一、作文困境

《初中語文新課程標準》第四學段（7—9年級）寫作的階段目標中指出“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗”“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。”讓學生平時善于觀察生活，發現生活的豐富多彩，寫作時能表達自己的真情實感，這點對寫作教學十分關鍵。許多教師上作文課時，就出一題目于黑板上，大講作文方法，再令學生作文。而學生苦思冥想出來的作文往往如無源之水、無本之木，很難表現學生的真摯情感，開發學生的創造性思維。而這又會導致學生一到作文課，就感覺無話可說，甚至害怕上作文課了。

二、激發興趣

女兒讀小學三年級，正處于作文學習的啟蒙階段。她每次寫作文時，總纏著我教她，寫作文成了困擾她的一大難題。最近，我發現她寫作文時不但沒纏過我，而且顯得很興奮，寫作的速度也非常快。我擔心女兒在蒙混過關，便打電話向她的語文教師了解情況。原來這兩次寫的作文題目是《猜中指》《踩影子》。在作文課上，教師先讓學生做了“猜中指”和“踩影子”的游戲，再讓他們回家寫作。一向端坐不動的作文課，竟成了可以下位甚至到操場上玩耍的游戲課，難怪女兒回家后會興奮不已，寫起作文來一揮而就了。學生在游戲活動中積累素材，體會情緒激發，再來完成從思維到文字的轉化，當然就易于動筆和樂于表達了。

女兒的教師采用這種用游戲“誘導”的方法，讓我想起女兒學走路的經歷。女兒是在鄉下母親家被一只毛絨絨的小雞吸引，開始蹣跚學步的。由此我想到：年輕的媽媽教孩子學走路時，與其弓腰駝背地牽著孩子走，不如用個鮮艷的玩具吸引他往前走來得輕松有效。教學生作文的道理亦如此。與其賣力地在課堂上大講枯燥的作文之道，不如用有趣的方法誘導學生寫作，讓他產生寫作的興趣;或者讓學生通過切身的寫作體驗領悟寫作的規律和方法，教師主要是起點撥和指導作用，讓學生自己做寫作的主人。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”不同時間、地域的調查都表明：決定語文學習水平高低的主要因素不是教師的“教”，而是學生學習的興趣（當然興趣離不開教師的激發）。如果先培養學生作文的興趣，讓學生熱愛寫作，那么他們不一定有很多的寫作方法、寫作技巧，他也離成功不遠了。作文教學和數學教學不同，數學教學一般要先講例題，教會學生解題的方法，再讓學生做類似題目進行訓練鞏固。而寫作往往要先讓學生到生活中去學習，去觀察，然后把自己的真情實感寫下來，并在不斷的寫作中，領悟作文的規律及理論。所以，教學生寫作，不能像數學教師一樣，先講一篇范文，再讓學生照著寫，那學生寫出來的作文很有可能是千人一面，毫無個性可言了。

三、快樂積累

“生活是唯一的創作源泉。”教學生作文要首先要求他們從深入生活人手，要學會多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，并隨時用筆把它記錄下來。所以，每任教一批新的學生，開學伊始，我就要求他們做兩件事：一是廣泛閱讀課外書籍，包括課本上推薦的名著和教師、家長推薦的書籍。每周把所閱讀書籍中的精彩語段摘抄下來并進行點評，也可以進行仿寫。二是每周至少寫兩篇隨筆。閱讀課外書籍、摘抄品評精彩語段，讓學生在潛移默化中領悟到寫作的技巧：如何選用準確、生動的詞語，如何妙用修辭，又如何借景抒情……下面是孫同學的幾段摘抄和點評：

1.一個掛滿露珠的早晨，我搖著陽光的鈴鐺出門。點評：讀后，就像是柔和的春風剛親吻過我的臉頰，是那樣自然、清新，字字充滿詩情畫意。句中用“掛滿露珠”修飾“早晨”，用“搖著陽光的鈴鐺”修飾“出門”，生動形象地表達出作者內心的輕松、愉快之情。

2.如果沒有陽光照進內心，那么即使我們身處赤道，也永遠是暗的。點評：冰冷的心，就算赤裸裸地放在烤爐里，也仍是冰冷的，因為缺了一種東西——希望。沒有希望，無論你在陽光下站多久，哪怕曬成黑人，心也是灰暗的。

3.歡樂是怎樣來的，從什么地方？螢火蟲一樣飛在朦朧的樹蔭？香氣一樣散在薔薇的花瓣上？它來時，腳上響不響著鈴聲？仿寫：憂傷是怎樣來的，從什么地方？甲殼蟲一樣爬在靜靜的草叢？薄霧一樣漂浮于秋晨的上空？它來時，嘴里吹沒吹口哨？

廣泛的課外閱讀幫助學生增加積累，增厚底蘊，課外閱讀已成為學生的一種習慣。學生的另一種習慣是寫隨筆，開始需要教師布置，到后來是不布置學生自己也想寫，因為隨筆已成為他們精神生活必不可少的一部分了。隨筆是聯系學生課外閱讀、生活觀察和課外練筆三者的最好方式，它變枯燥為活潑，變理性認知為感性體驗。

四、適時評價

每次閱讀學生隨筆時，感覺是一種心與心的交流與碰撞。學生鮮活的思想、真摯的情感，都毫無保留地向你展示出來。所以，我每次批閱學生隨筆時的心情就像是在欣賞一件件剛出窯的藝術品，它不一定完美，但它需要你用愛心與真情去呵護。每篇隨筆，我都盡量認真批閱，從不隨便打個“閱”字了事。要知道，哪怕是一兩句簡單的評語，對學生也是一種莫大的激勵。激發學生寫作興趣，激勵評價機制也很重要。每周一早讀課，是班級一周優秀隨筆的欣賞時間。一般由教師挑選幾篇上周優秀隨筆，由隨筆作者大聲朗讀，其他學生進行點評，教師最后進行總評，并進行寫作方法的指導。欣賞和點評優秀隨筆可以對學生作文起到示范和指導作用，對學生寫隨筆也有激勵作用。一個學生一學期下來，往往一本厚厚的日記本就寫完了。大量的寫作實踐，使學生漸漸領悟到了寫作的真諦;而同學和教師的點評，又幫助學生完成質的飛躍。學期結束，我讓學生把自己的得意之作打印出來，自己動手設計，編印成冊，同學之間互相交流，有些好友之間還作為禮物互贈，我還為學生的隨筆建立了寫作檔案。在對學生一學期寫作進行評價時，綜合考查學生作文水平的發展狀況，重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價，而不是單純看學生的考場作文。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教師只有平時多想出好的辦法激發學生的作文興趣，養成學生良好的寫作習慣，才能讓學生寫作時有話可說、有事可寫，才能讓學生在考場上應對自如，妙筆生花。

（責任編輯 李芳）