自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的探究

郭春杰

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)由知識型的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成技能型的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)已經(jīng)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的教學(xué)模式。 自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式就是真正的體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的主體發(fā)展為目的的新型課堂。新課程改革突出強調(diào)學(xué)生的自主、合作、創(chuàng)新能力，而自主互助學(xué)習(xí)型課堂就是以自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的能力。自主互助學(xué)習(xí)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，自主探究，快樂地獲取知識，課堂教學(xué)效率和學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)模式;自主預(yù)習(xí);學(xué)習(xí)效率;教學(xué)關(guān)系

自主互助學(xué)習(xí)型課堂是以先學(xué)后教、以學(xué)定教的原則;教模式分為課前預(yù)習(xí)、課堂展示、達標(biāo)檢測三個部分。課前預(yù)習(xí)又包括自主預(yù)習(xí)和互助預(yù)習(xí)兩個環(huán)節(jié);課堂展示又按照明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示、達標(biāo)檢測、拓展提高六大教學(xué)環(huán)節(jié)完成。每一個部分，每一個環(huán)節(jié)的目標(biāo)實現(xiàn)都是在教師有效的引導(dǎo)下學(xué)生逐漸形成的學(xué)習(xí)能力。實現(xiàn)自主互助學(xué)習(xí)型課堂的高效性最關(guān)鍵的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的部分，自主學(xué)習(xí)理論上是讓學(xué)生有目的性的自主學(xué)習(xí)，然而小學(xué)生初始是不具備學(xué)習(xí)能力，他們既沒有自主的學(xué)習(xí)方法，也沒有自主學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，教師的有效引導(dǎo)尤為重要。

一、課前預(yù)習(xí)——建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方式

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究和合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

（一）自主預(yù)習(xí)

從新課程改革開始就特別注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高課堂效率的前提之一。數(shù)學(xué)知識是具有連續(xù)性的，不間斷的，新舊數(shù)學(xué)知識之間有著緊密的聯(lián)系。因此課前預(yù)習(xí)不能局限在一部分知識，而是立足知識的前瞻和后延進行單元預(yù)習(xí)。學(xué)生首先要思考已有的知識與要學(xué)的知識有哪些聯(lián)系。其次弄明白要學(xué)的知識整個單元分為幾個部分，每個知識點之間的聯(lián)系又是什么，每個知識點的重難點在哪里，然后要知道哪個知識懂了，哪個知識還有疑問;最后能夠解決什么問題。為學(xué)生建立知識發(fā)展性的課前預(yù)習(xí)的思維方式就能有效的提高自主學(xué)習(xí)的能力。如教學(xué)三年級下冊《年、月、日》這部分知識時候，首先引導(dǎo)學(xué)生初步感知整個單元的知識，并為學(xué)生設(shè)計了如下預(yù)習(xí)方案：

思考問題一、我們學(xué)過哪些有關(guān)時間的知識？

思考問題二、學(xué)過的《時、分、秒》時間單位與要學(xué)習(xí)的時間單位《年、月、日》時間單位的區(qū)別

學(xué)過的時分秒是表示較（ 小 ）的時間單位，年月日是表示較（大）的時間單位。

思考問題三、通過單元預(yù)習(xí)，知道這個單元分成幾個部分？

思考問題四、今年是哪一年中，去年是哪一年，明年是哪一年，你是通過什么方法知道的？

思考問題五、觀察家里的日歷牌你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？

思考問題六、哪個知識懂了，哪個知識還有疑問。

思考問題七、學(xué)完《年、月、日》這部分知識后，你能解決什么問題。

根據(jù)預(yù)習(xí)方案，學(xué)生會想到一年級時候?qū)W習(xí)的《認(rèn)識鐘表》和三年級學(xué)過的《時、分、秒》。由于這部分知識很貼近學(xué)生的生活，所以學(xué)生很容易找出他們之間的關(guān)系。解決了問題一二三，很自然的就過渡到要學(xué)的知識《年、月、日》這個單元的知識里面。

（二）互助預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)過程的本身就是自學(xué)的演習(xí)過程，這個過程絕不會是順利的，一定會問題重重，當(dāng)遇到問題時候就要提醒學(xué)生是選擇放棄還是找別人求助。小學(xué)生的好勝心理是非常的強，他們絕不會選擇放棄，而是義無反顧的選擇求助別人。自主預(yù)習(xí)就過渡到互助預(yù)習(xí)。互助預(yù)習(xí)不是商量預(yù)習(xí)方案內(nèi)容，而是將自主預(yù)習(xí)時遇到的疑惑與同伴探究，找到解決的方法。在與同伴探究的過程中既要解答同伴的問題，又要解決自己的疑惑，在解答交流中要清清楚楚的理清問題的關(guān)系，有理有據(jù)的說清解決問題的關(guān)鍵。說清楚 講明白的過程就會對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識形成技能。在《年、月、日》互助學(xué)習(xí)時學(xué)生把自主預(yù)習(xí)時遇到的一個問題：平年和閏年的區(qū)分方法是什么？它有什么規(guī)律？學(xué)生很難說清楚這幾個問題，因此在小組里互助交流時采用了動手操作，反復(fù)演練對比中掌握了得到計算閏年的方法和閏年形成的規(guī)律。在探究計算閏年的方法和規(guī)律過程中，為了說清這個規(guī)律，學(xué)生之間不斷在提出疑問解答疑問，語言的碰撞帶動學(xué)生主動思考，學(xué)生的探究性思維和創(chuàng)新性思維在不斷的思考中得以拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸提高。

二、課堂展示——理清知識結(jié)構(gòu)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：改進教學(xué)方式方法，引導(dǎo)、鼓勵和支持學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性特長。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。自主互助學(xué)習(xí)型課堂是建立在學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)之上進行的教學(xué)活動，學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了較為細(xì)致的了解，但是知識不夠系統(tǒng)，重難點的解決不夠全面，知識的運用不夠嫻熟。因此，教師課堂教學(xué)的方式必須具有整理性，總結(jié)性，拓展提高性。教學(xué)《年、月、日》時，第一環(huán)節(jié)出示2019年日歷，讓學(xué)生說一說你知道的節(jié)日在哪一個月的哪一天。學(xué)生說的過程就是把課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進行有效的整理，學(xué)生很快就會看日歷讀日歷，使用日歷。第二環(huán)節(jié)通過小組合作完成一個統(tǒng)計表，學(xué)生在完成統(tǒng)計表時，就把一年有12個月，每個月有多少天，一年有365天或者366天整理清楚，再一次將知識在大腦中整合。第三個環(huán)節(jié)，對比近四年的日歷，發(fā)現(xiàn)2月的特點，解決閏年的問題。這時教師拓展有關(guān)閏年的計算方法，提升了學(xué)生的知識技能。在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下理清知識結(jié)構(gòu)，解決了自己或者小組的疑惑。而學(xué)生在自主、互助、合作的探究性學(xué)習(xí)教學(xué)活動中形成了知識與技能。

三、達標(biāo)檢測——提高知識與技能

課堂達標(biāo)檢測既是學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的自我檢測，又是教師了解學(xué)情，幫助調(diào)整備課的方式與手段。教學(xué)《年、月、日》的第四個環(huán)節(jié)就是達標(biāo)檢測，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計必須注重科學(xué)性、層次性、拓展性、多樣性和全面性，達到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂效率的目的。

自主互助學(xué)習(xí)型課堂的前路漫漫，我們要在實踐中探索，在探索中提高，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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