高級英語研究性教學與學生思辨能力的培養研究

龍奇玉

摘 要 現階段，英語專業學生中普遍出現思辨能力缺陷的問題，選取高級英語課程學生的思辨能力為主要研究內容，通過開展多種啟發思辨教學活動以及制定調查問卷的形式使得課程能夠達到學生對信息傳輸的要求，分析什么方式可以有效地提高學生的思辨性表達能力。由大量的資料研究表明，學生可以依據目前的課程信息量達到其對教學的基本要求，但英語教材可以在此基礎上增加其時效性。目前，高級英語推薦應用研究性教學，從而明顯增強學生面臨挑戰時解決問題的綜合能力，同時幫助他們創建具有創造性的思維以及實踐精神，為未來高級英語文化建設和制定針對性的英語人才戰略奠定堅實基礎。 研究性教學中的“學”與“思”的結合能夠明顯提高學生的思辨能力，提升高級英語教學質量。

關鍵詞 高級英語 研究性教學 學生思辨能力 培養研究

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.026

Abstract At the present stage， the problem of critical thinking ability is common among English majors. This paper selects the critical ability of advanced English course students as the main research content， carries out a variety of enlightening and speculative teaching activities as well as the form of questionnaire to make the course meet the students' requirements for information transmission， and analyzes what methods can effectively improve students' critical expression ability. A large number of data shows that students can meet the basic requirements of teaching according to the current curriculum information， but English textbooks can increase its timeliness on this basis. At present， advanced English recommends applied research-based teaching， so as to significantly enhance students' comprehensive ability to solve problems when facing challenges， and help them to create creative thinking and practical spirit， so as to lay a solid foundation for the future cultural construction of advanced English and the formulation of targeted English talent strategy. The combination of "learning" and "thinking" in research-based teaching can significantly improve students' critical ability and improve the quality of advanced English teaching.

Keywords advanced English; research teaching; students' critical thinking ability; cultivation research

目前，高等教育人才的培養是未來國家發展的基礎之一，人才的思辨能力成為其培養期間的一種重要能力。依據國內教育現狀和政策制定，著重激發學生的創新精神和培養其解決問題的能力，其能夠有效促進教育的持續改革及發展。[1]在進行學科教學時應注重學思的結合，同時鼓勵在教學期間利用啟發式、探究式的教學方式，提高學生的學習能力。針對高級英語來說，進入21世紀所制定的高級英語教學大綱中清楚的提出英語專業的人才培養目標，尤其要求將高級英語專業學生培養具有全方位能力新世紀人才，其主要包括：獲取知識能力、應用知識能力、研究問題能力和解決問題能力以及創新能力等多方面能力。另外，在高級英語的學習期間強調將培養思維能力、創新能力與課程教學相互融合，將培養思辨能力作為目標，持續改革和優化課程教學的方式、方法以及評估教學等多種內容，從而有利于培養創新性人才。[2]

1 研究性教學和思維能力的概念

第一，研究性教學，現階段，研究性教學仍未在教育界中形成明確的定義。部分學者認為研究性教學是教師將教學目標設置為培養學生自主的研究意識、能力以及創新能力，所研究的專題需從學科領域和課程內容、現實生活等多方面進行選擇，利用研究性教學指導學生參與到研究性學習教學中的方式。上述定義具有比較明顯的針對性。[3]

第二，思辨能力，在教育過程中思辨能力也可以稱為具有批判性的思維，其本質上是具有抽象性、特殊性的一種高級思維活動。現階段，恩尼期（R.Ennis）所提出的合理決策能力，羅清旭教授所提出的：思辨能力是由學生個體自我調節性判斷知識產生的過程、理論和方法、背景以及證據、評價知識標準的一種個性品質的兩種定義最具代表性。美國特爾斐項目組在其報告中將思辨能力理解成具有目的性的一種自我調節判斷能力，其能夠闡釋、分析和評價、推理以及解釋證據類、概念類和方法類、標準類以及背景類等考慮因素。文秋芳教授則認為思辨能力主要由元思辨能力、思辨能力兩方面組成，其認為人體對事物的“認知”和“情感”組成思辨能力的基本框架。其中“認知”維度主要由分析、推理和評價等三方面能力組成，同時利用清晰性、相關性和邏輯性、深刻性以及靈活性等多條標準評判不同技能的水平。所以，教師應在教學過程中重視對學生思辨意識的培養，具有針對性的營造教學環境、氛圍，借助對應的教學材料和工具對學生的思辨能力進行重點培養。[4]

2 高級英語教學的現狀

常規的高級英語教學存在教學形式比較單一、注重理論知識的傳授和輕思維等多種缺點。教師作為教學活動過程中的主體，在教學期間將大量的課堂時間用于對語言點、疑難句子進行講解和分析，而忽略了闡述語篇體裁、結構和明顯的語言特征和文體效果、所體現的主題意義。主要將以記憶、模仿和背誦、復述的缺乏設計感和挑戰性的思維活動作為主要的課堂活動內容。在上述課堂環境下的學生通常處于被動學習的狀態中，學生們喪失了參與知識構建中的機會。學生在知識教學過程中處于被動地位，教師未在課文的思想內容以及語篇形式等方面對其進行有效的引導和啟發、指導。長時間持續下去，學生們的學習習慣以及思維能力未得到有效的培養，進而會形成比較嚴重的“思辨缺席”現象。[5]

3 高級英語研究性教學的實施

研究性教學作為一種新型的教學模式，目前廣泛應用于國內外的教育界范圍內。研究性教學過程中有效融入多種創新教育理念，在實施研究性教學期間注重對學生創新性思維的培養，營造出融洽的創新思維的學習環境和氛圍，使得學生在融洽的創新環境下，激發學生自身對學習的興趣和熱情，促進其在發現問題、分析問題和解決問題方面充分發揮其主動積極性，進一步持續提升學生的整體學習水平和綜合素質。

在高級英語教學中實施研究性教學方式能夠明顯提升高級英語的教學水平。如果需要達到提高教學水平和學習能力的目的，應該使得“高級英語”的研究性教學活動趨向于科學性和合理化。本文將依據國內外目前所實施的研究性教學模式，將高級英語的研究性教學步驟總結如下：（1）創設具體情境，激發學生對學習的興趣和熱情;（2）梳理具體內容，對要點進行精講，突破重難點;（3）明確研究主題，以小組或全體的方式組織討論;（4）匯總全體學生的討論成果，對其進行正確且具體的評價。因此，本文筆者以Inaugural Address（就職演說）一課作為研究案例，對高級英語研究性教學模式的應用優勢進行詳細的闡述。

第一，創設具體情境，激發學生對學習的興趣和熱情，具體情境的創設是激發學生學習興趣的導向，情境創設的巧妙性可以促進教學活動的順利開展。就職演講一課中主要講述美國總統的就職演說情況。因此，教師應該應用視頻等多媒體在課堂中營造美國總統就職演說的具體情境，讓學生們切身融入氛圍中，應用多媒體對含有課程內容的視頻進行播放，加深學生對于美國總統就職演說內容的認知和印象。在多媒體應用的基礎上，鼓勵學生依據視頻內容進行情境演繹，讓其他學生對其表演情況進行有效評價。學生演繹結束后，教師應將本課內容中的重點、難點部分進行詳細講解，隨后指定兩個同學進行演繹，相互之間進行評價，以此進一步增加學生自身的學習興趣和熱情，提高其參與到教學活動中的主觀積極性。[6]

第二，梳理具體內容，對要點進行精講，突破重難點，情境演繹結束后，學生對本課內容形成了初步認識，在此基礎上對文章中的內容進行梳理，對要點進行精講，主要突擊重難點，提高學生對課文知識的掌握程度。將全文內容進行翻譯和講述，著重對文章中的重要詞匯、語法和課文文體特征、修辭手法、文章核心等內容進行講解，使得學生接受的課文內容更加系統化、詳細化。

第三，明確研究主題，以小組或全體的方式組織討論，設置關于總統就職演講方面多個不同的研究主題。依據學生自身的具體情況，將全體學生進行分組，每個小組應該圍繞研究內容，總結出一個或者幾個值得關注的問題。在小組選定自己的研究主題后，對小組成員在查閱相關資料時進行正確指導，從中篩選出相關資料，由小組成員依據資料對問題進行溝通和討論，如所提出的問題無法得到解決，應該向教師請教。最后將所研究討論的成果整理成報告，交予教師。由此可知，研究主題確定后，組織學生進行討論，實施研究性教學模式可以整體提高高級英語的教學水平。[7]

第四，匯總全體學生的討論成果，對其進行正確且具體的評價，在小組的研究性課題研究結束后，應該由小組組長對其研究情況進行總結，闡述問題、研究過程和討論情況以及研究成功過等內容。隨后，教師評價每個小組的匯報情況，使得學生清楚認識到自身存在的優缺點，有利于改善缺點。教師應用研究性教學可以激發學生在高級英語學習中的專注度和積極性，整體提高學生的知識水平、創新能力。[8]

綜上所述，培養學生思辨能力在高級英語的學習方面具有極為重要的意義。 高級英語教學過程中應用研究性教學模式可以有效激發學生自身學習的主觀積極性、創造性。學生利用對課題的研究性分析，明顯提高自身發現問題、積極思辨和應用科學性方法解決問題的能力。因此，高級英語內研究性教學模式的應用可以有效對學生的批判思維、創造性思維能力進行培養，增強高級英語專業學生獨立解決問題的思辨能力，進一步提高整體高級英語的教學水平。

課題：廣西科技師范學院教學改革工程項目《基于思辨能力培養的高級英語課程教學改革的研究與實踐》（2019GKSJGZ03）

參考文獻

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[7] 武治國.以學生為主體的思政課教學研究——評《思政課學生主體實踐性教學研究》[J].教育發展研究，2018，38（24）：93-93.

[8] 林巖.語言模板在英語辯論課思辨能力培養中的應用效果研究[J].外語教學，2019，40（01）：66-71.