高校公體教學中體育保健課的教學現狀研究

賈一波

摘 要 近年來，隨著我國教育機制的改革，高校的招生規模在不斷擴大，學生的數量呈現出不斷上漲的趨勢。與此同時，越來越多的體弱病殘的學生也有機會邁入高校大門，如何保障這部分同學能夠接受公平的教育，促進學生身心健康發展，是高校體育管理部門的重點工作內容。本研究運用文獻資料法、專家訪談法等方法，對高校公體教學中體育保健課的教學現狀進行研究，旨在發現在教學過程中存在的問題，為推動高校體育保健課的課程體系建設提供有意義的思考。

關鍵詞 高校公共體育 體育保健課 教學現狀

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.071

Abstract In recent years， with the reform of China's education mechanism， the enrollment scale of colleges and universities is expanding， and the number of students presents a rising trend. At the same time， more and more frail and disabled students also have the opportunity to enter the university gate. How to ensure that these students can receive fair education and promote the healthy development of students' body and mind is the key work content of college sports management department. This study uses the methods of literature review and expert interview to study the current situation of physical education and health care course in public physical education in colleges and universities， in order to find out the problems in the teaching process， and provide meaningful thinking for promoting the construction of the curriculum system of sports health care course in colleges and universities.

Keywords college public physical education; sports health care course; teaching situation

1 體育保健課程簡介

體育保健課是高校專門為那些由于自身原因無法正常參與體育活動、無法完成常規體育教學任務的學生專門開設的一門體育課程。這些原因包括：學生先天的殘疾、患有體育禁忌病癥（如心臟病、哮喘）、過度肥胖者、體質虛弱者及臨時的運動損傷（如肌肉撕裂、骨折等）等。體育保健課的目的以康復、保健為主，使學生通過有針對性的體育鍛煉達到增強體質的目的。教師在教學中主要講授傳統養生、體育保健、運動處方、運動損傷恢復等方面的知識，并根據學生的特點針對性地為學生設計適宜的運動項目，從而幫助學生樹立自信心，培養樂觀向上的生活方式，勇于克服困難的意志品質，增強學生體質，促進學生身心健康發展。

2 高校開設體育保健課的意義

2.1 有利于學生的身心健康

立德樹人是目前我國高等學校教育中德育工作的重要內容，教學大綱和教學內容的制定都要圍繞這個目標來設計，教學過程中，教師要緊緊圍繞這個目標開展相關的教學活動。立德樹人要求我們必須堅持培養學生健全的人格，促進學生的全面發展，對學生進行心理教育，建構大學生健全的人格。人格是一個人素質的重要組成部分，健全的人格是大學生成才的必要條件。大學生人格的建構意義重大，不僅關系到大學生自身的成長和進步，而且關系到社會的穩定與團結，對整個國家的國民素質有著舉足輕重的作用。而對于體育保健課的同學來講，他們大多數存在自卑心理，無法正常與人交流，缺少朋友，思想敏感，特別在意別人對自己的看法和態度，對體育運動有抵觸心理，上體育課目的僅僅是為了獲得學分，順利畢業。通過保健體育課的教學，讓學生體會到運動的樂趣，改變他們對體育的認知，變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，積極、大膽地投入到體育鍛煉中來，從運動中獲得自信，養成自覺鍛煉的良好習慣，促進學生身心健康的發展，從而為將來更好的融入社會、融入生活奠定基礎。

2.2 有利于實現教育公平

公平正義是人類的永恒追求，公平是對殘疾人最大的尊重，教育公平則是構建社會主義和諧社會、實現社會公平過程中最基礎、最核心的環節，可以說社會公平的實現在很大程度上依賴于于教育公平的發展。2011年，盲人姑娘董麗娜報名參加中國傳媒大學播音主持專業遭拒絕，如何保障殘疾人平等接受教育，曾引發了教育界相關人士及社會的廣泛關注。對特殊人群的教育是我國學校體育工作的重要內容，在高校體育教學中增開體育保健課，面向身體原因不能正常參與體育活動的同學開放，體現了教育公平的思想，有助于教育公平的實現。通過體育保健課程的教學，對身體殘疾的同學進行正面鼓勵和引導，使他們能夠平等地接受體育教育，讓渴望鍛煉的同學能夠在體育運動中激發自身潛能，獲得自信心，促進他們形成積極的自我認知，追求自我完善，健全他們的人格，使其積極地融入社會，有助于教育公平的實現。

3 高校體育保健課教學中存在的問題

3.1 對課程的重視程度不夠

體育保健課是我國高校學校體育工作的重要內容，對推動學校體育改革與發展、實現教育公平有著舉足輕重的作用，高校應該高度重視特殊人群的教育。本文通過調查發現，盡管大部分高校在體育教學中開設了體育保健課程，但對課程的重視程度還不夠，主要體現在以下幾個方面：沒有建立完善的課程教學內容體系與評價標準體系，教學內容往往由任課教師自行決定;在任課教師的選擇上也比較隨意，沒有意識到保健體育課的重要意義，一般由體育管理部門指定任課教師，而沒有考慮到任課教師的授課能力與綜合素質;在保健課學生的認定方面也比較松，學生只要出具醫院證明就可以進入體育保健班學習，而沒有審核證明的有效性。這些不良的現象使得體育保健課停留在表面形式上，嚴重影響和制約了體育保健課在高校的開展。

3.2 缺乏專業的教師

教師在教學活動起主導作用，教學內容的選擇、教學目標的定位、教學活動的組織與設計都離不開教師。體育保健課貌似對任課教師要求不高，只需要按要求完成授課任務即可。但實際教學中對教師的綜合能力卻提出了更高的要求，由于每個學生的身體狀況不盡相同，教師在教學中要針對學生的特點安排教學內容，因材施教，通過教學使每個學生都得到鍛煉與提高。教學內容不僅包含民族傳統體育、體育保健、運動處方的制定、運動康復、運動營養學的相關知識，增強學生身體素質，養成鍛煉的良好習慣;而且包括心理學的相關知識，幫助學生緩解心理壓力，建立自信心，勇于接受挑戰。而目前高校的體育保健課任課教師一般由體育教師擔任，大部分教師缺乏體育保健學、心理學等相關知識，不具備擔任體育保健課教師的能力，教學缺乏針對性，使體育保健課的教學效果大打折扣。

3.3 缺乏教材和教學大綱

教材是教學過程的核心，它在一定程度上界定了教師教的任務與學生學的任務，集中了教育界相關學者和專家的研究精華。教學大綱則是根據教學計劃要求制定的基本綱要，是實施教育思想和教學計劃的基本保證，教師在教學中應該嚴格按照教學大綱和教材進行授課。但在體育保健課授課中卻發現，由于大部分的高校都沒有教材和教學大綱，教學缺乏有效性和針對性，教學過程缺乏有效的監督體系，教師的授課內容和計劃都比較隨意，甚至有的任課教師不進行授課，只是布置一些書面作業作為考核的內容，課程成為一些教師的隱性福利，不授課便可以拿到相應的課酬，體育保健課停留在表明形式，形同虛設，對學生沒有任何的教育意義。

3.4 缺乏課程管理

學生申請體育保健課的標準程序為首先向體育學院相關部門提出申請，學生提供市級以上醫院開具的診斷證書（原件），并由醫生簽字說明病因并蓋章，經所在學院輔導員（班主任）及相關領導同意并簽字后交任課體育教師，體育教師同意后在體育學院教學部門備案，方可轉入體育保健班。但本文在調查中卻發現大部分高校都沒有建立體育保健課管理制度，導致在執行的過程都比較隨意，有的學生僅出具校醫院證明，有的學生只出示復印件，有的學生病歷模糊，有的學生托關系開假條，甚至有的學生口頭說明病情（如心臟病、哮喘等），由于教師擔心在教學中出現安全事故，就允許其轉入體育保健課。而本文在調查中發現，由于目前很多高校的體育保健課教學內容比較簡單，不需要風吹日曬，不需要進行身體素質等相關考試，僅布置幾次書面作業就完成教學任務，因此一部分身體“健康”的學生便投機取巧，想盡辦法轉入體育保健班，體育保健課成為變相的“照顧課”“福利課”“偷懶課”。這些現象都使得體育保健課失去了真正的育人作用，不利于體育保健課在高校的開展。

3.5 缺乏場地、器材

隨著高校招生規模的不斷擴大，現有的場地、器材供給數量與學生需求的矛盾呈不斷上漲趨勢，高校各種場地器材匱乏的情況非常嚴重。器材方面，對于體育保健課的同學來講，常規的運動器材一般無法使用，需要借助特殊的運動康復器材進行恢復、鍛煉，而由于缺乏經費，體育學院沒有能力購買可供學生練習的器材，因此在授課內容的選擇上有很大的局限性，只能選擇那些不需要器材的授課內容，如太極拳、八段錦等傳統養生內容，而學生對這些內容興趣不是很高，導致教學效果不佳。場地方面，由于在常規的教學時間場地已經被安排得很滿，體育保健課的同學只能選擇在樹下或僻靜處進行授課，學生在學習時會產生抵觸心理，認為教學不符合常規，學生受到了不公平的待遇，在一定程度上也會影響課堂的教學質量。

4 結語

綜上所述，在高校的公共體育教學中開設體育保健課程，有利于學生的身心健康，有利于公平教育的實現，但在開展的過程中也暴露出對課程的重視程度不夠、缺乏專業的教師、缺乏教材和教學大綱、缺乏課程管理、缺乏場地和器材等問題，希望引起相關部門的重視，盡快制定出相關的針對性整改措施，使殘疾人同學能夠真正參與到體育學習中來，保障他們公平接受教育的權利，使體育保健課在高校能夠得到更好的開展。

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