“陽光體育”視域下小學排舞教學實踐研究

黃向陽

（廣東省中山市西區廣豐小學，廣東 中山 528400）

2004 年，排舞運動傳入中國，最初在北京、上海、浙江等地開展。截至今天，“陽光排舞進校園”活動已在全國中小學校廣泛推廣開來，并取得了顯著的效果，且圍繞“排舞教學”的相關研究也在不斷增多。為了適應素質教育的基本要求，將排舞運動與學校體育有效融合，對學生的健康成長具有積極意義。

1 排舞運動及其自身特性

1.1 排舞運動

排舞屬于全球化健身運動類別的一個分支，英文叫Line dance。Line 就是排和線的意思，dance 是舞蹈，翻譯過來就是排成排跳的舞蹈。它起源于美國20 世紀70 年代的Western Country Dance（西部鄉村舞蹈）。排舞既可以集體共舞，又可以個人獨享，形式多樣，豐富多彩。從排舞運動自身特點來看，其兼具拉丁舞的熱情奔放和國標舞的優雅舞姿，集合了舞蹈、體育和藝術于一體，有著廣泛的健身性、娛樂性和大眾性。目前，“排舞運動進校園”活動的開展，取得了顯著的效果，也使得排舞運動的價值得以充分展現。

1.2 自身特性

結合排舞運動的特點，其自身特性體現在以下幾方面：第一，多樣性。排舞運動的開展，音樂是根本要素。排舞運動之所以在今天備受歡迎，一個主要原因是源于音樂的多樣性。不同時期的經典老歌、不同國家的音樂等多元音樂形式都可以成為排舞運動的基礎音樂素材。隨著移動互聯網時代的到來，一些網絡歌曲也成了排舞運動創編的主要參考內容，這使得新時代下排舞運動呈現出新的發展形態，與時俱進，具有多樣性特征 。以廣州番禺區石崗小學為例，其在推廣排舞運動的過程中，包含了國家推廣的規定套《綠旋風》《小蘋果》《舞動中國》以及舶來品《哇卡哇卡》，共計4 套排舞，并且在自主創編中又出現了以啦啦操風格和踢踏舞風格為主的排舞，足見排舞運動所展現出的多樣性。第二，普及性。“陽光體育”運動、全民健身運動等，都促使排舞運動進入大眾視野，呈現出不同的形態，展現出了排舞運動本身的魅力。排舞運動的覆蓋對象廣泛，結合不同的音樂就能夠滿足不同年齡段人群的鍛煉和健身需求，且簡單易學，對舞蹈基礎無明確要求，經過短期的練習之后即可參與其中。普及性的特征，讓排舞運動的價值得以凸顯。第三，表演性。排舞運動的最初形式是雙人舞，但隨著排舞運動的發展，才逐漸形成了今天的模式，一塊空地、一首音樂便可以開展排舞運動，且對規模上沒有限制，突出了以表演為核心的排舞運動特性。排舞運動進入校園，學校也針對性地開展了相關活動，如排舞創編比賽、表演賽等，以多種方式實現對排舞運動的有效推廣，吸引了廣大學生參與到排舞運動中。

2 “陽光體育”視域下小學排舞運動的開展價值

2.1 教育價值

小學排舞運動的教育價值，主要體現在以下2 個方面。（1）符合小學體育課程改革的趨勢。對小學生而言，體育教育對學生身心健康有著重要的促進作用。特別是在全面倡導“陽光體育”的今天，如何選擇一些具有代表性的體育項目內容，對促進學生健康成長至關重要。排舞運動的形式較為靈活，風格多樣，在小學階段的普及和推廣優勢明顯，能調動小學生的參與積極性，為應試教育向素質教育方向的轉變提供基礎條件。（2）實現素質教育的深入發展。體育作為我國小學教育體系中不可或缺的組成部分，對小學生的綜合素質提升具有重要作用。排舞運動的自身特性對小學生具有極強的吸引力，小學生無論是在學校的教育環境中，還是在課下的生活環境中，排舞運動都為其提供了廣闊的參與空間，潛移默化地影響著小學生，以不斷實現素質教育的深入發展。

2.2 鍛煉價值

排舞運動展現出的鍛煉價值主要包含2 個方面，即身體健康和心理健康。在身體健康方面，從近年來國家對學生體質健康狀況的調查數據看，小學生的體質健康狀況并不理想，一些指標呈連年下降的態勢。究其原因，主要是小學生缺乏有效鍛煉，學校所能夠提供的鍛煉內容較為枯燥、單一，對小學生的吸引力不足，小學生的鍛煉效果大打折扣。為解決這一問題，開展排舞運動是一項科學選擇。排舞運動符合小學生對體育鍛煉的基本要求，其自身特點也決定了這種新的形式必將受到小學生的歡迎，成為“陽光體育”開展的主要表現方式之一。在心理健康方面，目前小學生的心理健康狀況并不理想，表現為焦慮、注意力不集中等。相比于傳統的體育教學模式，排舞運動憑借自身的開放性、大眾性特征，表達的是一種凝聚力和向心力，這一點對當代小學生來說難能可貴。參與其中，既能夠培養小學生的人際交往能力，又能夠激發小學生本身對真善美的向往，增進情感，陶冶情操，培養團隊協作能力，提高小學生的心理健康水平。

2.3 人文價值

排舞運動與學校體育教育的融合，對小學生而言具有較高的人文價值。一方面，促使小學生樹立健康意識，理解終身體育的理念。終身體育是新時代的新要求，對當代小學生來說，樹立終身體育意識和健康意識至關重要。排舞運動的開展，能夠培養小學生樂觀向上的精神，促使終身體育觀念的形成，讓這種新的體育理念在小學生的成長中起到促進作用。另一方面，增強小學生的藝術鑒賞能力。美育教育在新時期成為體育教學的重點，排舞運動集合了舞蹈、音樂等內容，是一種體育與藝術的完美融合。將排舞運動引入小學體育教育環境中，能夠引導小學生樹立正確的審美觀念，促進小學生的綜合發展。

3 “陽光體育”視域下小學排舞運動教學策略

3.1 轉變教學觀念

教學觀念是影響排舞運動教學效果的主要因素之一，只有在教學觀念上變革，才能夠提高排舞運動教學的有效性，推動排舞運動的持續發展。在“陽光體育”背景下，排舞運動進校園活動在持續推進，要想獲得觀念上的轉變，與學校和教師有著直接的關系。一方面，學校要轉變傳統觀念。小學教育階段，體育學科的受重視程度有限，由于傳統教育理念的限制，體育學科一度處于一種相對尷尬的局面。“陽光體育”背景下，體育學科的受重視程度明顯提高，新的內容進入也帶來了全新的教育效果，學校的重視程度也在逐步提升。為此，學校要對排舞運動有一個全面的認知，發掘排舞運動進校園所能夠帶來的諸多便捷特性與優勢，并為其提供便利性的條件，為學校體育教育環境的改善和小學生的健康成長提供保障。另一方面，體育教師教學觀念上的轉變。體育教師要全面了解排舞運動，并以小學生為核心，針對性地制訂可行性的方案與計劃，要將排舞運動的價值和有效性融入體育教育體系中，帶給小學生別樣的學習體驗。學校和教師在觀念上的轉變，會加快排舞運動在小學校園中的發展。

3.2 多渠道強化教師排舞運動專項能力

相對于傳統體育教學內容，排舞運動教學有其獨有魅力的原因是因為其在不斷推陳出新中得以發展。雖然排舞運動本身并不復雜，但對小學教育工作者而言，也需要經過專業化的培訓和學習，不但要強化知識儲備情況，還要強化技能素養，即提高和強化教師自身的排舞運動專項能力。具體而言，在理論方面，教師要通過多途徑參與到排舞運動的相關學習中來，認識排舞運動及其專業理論知識，在排舞運動實踐與嘗試中創新求變。理論知識的儲備并非一朝一夕形成的，而是需要長期積累才能夠達成目標。在專項能力方面，既需要教師去接觸和學習，也需要學校方面提供支持。一方面，在校內可以組織相關的講座和培訓活動，邀請排舞運動領域的專家和學者，為體育教師提供培訓，讓體育教師接觸到更多的、全新的排舞教學新方法，在適應排舞運動與教育領域融合的同時，也能夠滿足小學生的運動需求。另一方面，為體育教師提供外出學習的機會，如與排舞運動開展較好的學校尋求合作，學習其教學理念和教學方法，將成功經驗帶回本學校來，以促進本校排舞運動的健康發展。

3.3 教學內容與形式的多樣化嘗試

在教學內容和教學形式方面，小學生好奇心強，單純的示范和模仿的教學方法顯然缺乏吸引力，難以有效調動小學生的參與積極性。為解決這一問題，則需要在教學內容和形式上進行多樣化的嘗試。例如，在開展小學排舞運動教學的過程中，使用微課等全新的教學模式，將排舞運動和動作技巧以短視頻的方式向小學生傳遞，使小學生更好地把握動作細節。相對于傳統的枯燥教學模式，這種方法更新穎，也更有效。除此之外，還可以嘗試使用游戲活動的方式，鼓勵小學生參與排舞運動的創編中來，發揮出小學生的主動性和創新思維，結合不同的音樂，賦予排舞運動別樣魅力，最終目的是展現排舞運動的價值，增強小學生的參與感。

3.4 積極倡導排舞運動文化進校園

排舞運動進校園，還需要營造良好的排舞運動校園文化。學校要充分利用宣傳優勢，借助校園宣傳欄、校園廣播等宣傳平臺，進行排舞運動的有效宣傳，使小學生了解排舞運動是什么，形成一個系統認知。與此同時，還可以通過主題班會、黑板報競賽、排舞運動競賽等多元化的方式，營造良好的校園排舞運動文化氛圍，促進排舞運動進校園得到高效推行。

4 結 語

排舞運動進校園活動正在如火如荼地進行中，該活動與“陽光體育”的理念不謀而合，對促進小學生的身心健康具有積極意義。通過本研究，希望能夠為小學排舞運動的開展提供新思路。