融入生活元素 提高課堂效率

張佳輝

（江蘇省常熟市元和中學(xué)，江蘇常熟 215500）

引 言

初中道德與法治課是一門(mén)源自生活且應(yīng)用于生活的課程。課程中很大一部分比例的教育內(nèi)容是從生活中提煉出來(lái)的。初中生雖然在認(rèn)知能力方面已經(jīng)具有一定的水平，但對(duì)初中道德與法治課部分理論的理解和認(rèn)知仍然存在一定的障礙。加之近年來(lái)新課程改革要求在教育中融入生活化理念，理論聯(lián)系實(shí)際，這就要求教師在開(kāi)展初中道德與法治課教學(xué)時(shí)，有機(jī)融入生活元素，將理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，以此降低學(xué)生吸收、理解理論知識(shí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的思想道德與法制素養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、鏈接自身生活，構(gòu)建自學(xué)體系

生活中的典型事例在初中道德與法治課中都有一定的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索初中道德與法治課中的實(shí)例應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提升其思維能力有重要的意義。因此，開(kāi)展初中道德與法治課教學(xué)時(shí)，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生鏈接自身生活經(jīng)歷，從中提取初中道德與法治課的教學(xué)素材，以更深刻的方式影響學(xué)生，引起他們的心靈共鳴。

例如，講授七年級(jí)統(tǒng)編教材第二單元第四課“友誼與成長(zhǎng)同行”時(shí)，考慮到初中生比較重視友誼，也建立了屬于自己的朋友玩伴圈，而如何正確看待友誼，處理好自己與朋友之間的關(guān)系，成為“友誼與成長(zhǎng)同行”的重要教學(xué)目標(biāo)，這也是每個(gè)中學(xué)生必須掌握的基本能力。為此，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以自身經(jīng)歷的與友誼相關(guān)的生活經(jīng)歷為主題，結(jié)合教材內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)。在課堂中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生繪制一個(gè)“朋友圈”的圓，讓他們把自己從幼兒園、小學(xué)到現(xiàn)在曾經(jīng)和正在交往的朋友都放進(jìn)去。接下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生分小組討論講述自己和朋友之間發(fā)生的趣事，每個(gè)學(xué)生可以選擇1～3個(gè)故事來(lái)講述。最后，以小組為單位評(píng)比誰(shuí)和朋友之間的故事最感人、最深刻。通過(guò)這樣的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與展開(kāi)，學(xué)生就可以從自己的友誼經(jīng)歷中感受到友誼對(duì)自己的影響，體會(huì)友誼的珍貴。同時(shí)，通過(guò)講述自己和朋友的趣事，學(xué)生能夠樹(shù)立的正確的友誼觀念，認(rèn)識(shí)到友誼的寶貴價(jià)值。

再如，教學(xué)統(tǒng)編教材七年級(jí)上冊(cè)“愛(ài)在家人間”一課時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)到父母的不易，正確處理和認(rèn)知與父母的矛盾沖突，讓學(xué)生感受家庭親情的溫暖，激發(fā)學(xué)生的孝道意識(shí)。在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)過(guò)程中，教師可以在班級(jí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題故事講述活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回憶并嘗試講述自己和家人發(fā)生的1～2個(gè)感動(dòng)瞬間和矛盾沖突事件。通過(guò)講述，學(xué)生能夠體會(huì)到親情的可貴，正視親人之間的矛盾沖突，教師趁機(jī)講述“愛(ài)在家人間”相關(guān)教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能和家人高效溝通，以什么樣的心態(tài)和家人溝通等。諸如此類的課程組織形式，學(xué)生通過(guò)自我生活經(jīng)歷就可完成初中道德與法治課相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中將教材知識(shí)融入生活，用理論性的教育內(nèi)容解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)在解決生活問(wèn)題中升華對(duì)相關(guān)教育知識(shí)的理解。

二、接軌身邊生活，深化生活記憶

學(xué)生離不開(kāi)集體。在學(xué)校生活中，學(xué)生個(gè)體之間處于頻繁接觸的狀態(tài)。他們處于同一年齡段，具有相似的認(rèn)知水平、生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)，因此，在開(kāi)展課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)學(xué)生身邊的事例創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生對(duì)初中道德與法治課知識(shí)的認(rèn)同度，深化生活記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“享受學(xué)習(xí)”一課時(shí)，教師就可以以學(xué)生身邊同學(xué)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景作為生活化元素融入教學(xué)。“享受學(xué)習(xí)”一課的教學(xué)目標(biāo)是了解學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，感知學(xué)習(xí)中的困難與收獲，并引導(dǎo)學(xué)生以正確的心態(tài)看待學(xué)習(xí)中的困難，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以創(chuàng)設(shè)主題探討活動(dòng)——我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生講述各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)、學(xué)習(xí)困惑等。通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)，成績(jī)好的學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)講述出來(lái)和大家分享，成績(jī)較差的學(xué)生也可講述自己在學(xué)習(xí)中的困惑。通過(guò)以班集體為單位的內(nèi)部交流活動(dòng)，學(xué)生可以相互借鑒和學(xué)習(xí)[1]。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)中存在的些許不足；學(xué)習(xí)差的學(xué)生能夠借鑒優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。對(duì)初中生而言，這種同學(xué)之間經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題的交流，對(duì)其自身的影響最為深刻。同時(shí)，在學(xué)生的交流中，“享受學(xué)習(xí)”一課的教學(xué)目標(biāo)也逐步達(dá)成。再如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“讓友誼之樹(shù)常青”一課時(shí)，由于其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到友誼的珍貴，并引導(dǎo)他們掌握建立友誼的正確方法，提升與朋友的溝通能力，為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)“同學(xué)情”為主題的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生講述、體驗(yàn)同學(xué)之間的友誼。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師將如何處理同學(xué)之間的矛盾、增進(jìn)朋友之間的友誼等知識(shí)融入其中，通過(guò)對(duì)這一生活因素的引入，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)知友誼。

三、引入社會(huì)生活，提升教學(xué)成效

初中道德與法治課涵蓋的內(nèi)容比較多，如道德、心理、法律等。這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生的情感道德、能力思想等有重要的培養(yǎng)作用，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，客觀并正確對(duì)待自我和外界。可以說(shuō)，初中道德與法治課是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體走向社會(huì)化的重要課程[2]。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將社會(huì)生活與課堂教學(xué)有效對(duì)接，給予學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

例如，在教學(xué)七年級(jí)“生命可以永恒嗎”一課時(shí)，由于其教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，正確看待死亡，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、正確對(duì)待人生的意識(shí)，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)可以納入社會(huì)生活元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景。如2019年4月2日的云南涼山森林大火，30名消防員和當(dāng)?shù)負(fù)浠鹑藛T為了撲滅火災(zāi)而獻(xiàn)出自己年輕而寶貴的生命，全國(guó)上下為之感動(dòng)。教師可以將這一社會(huì)事件引入初中道德與法治課，讓學(xué)生一方面認(rèn)識(shí)到生命是寶貴的，每個(gè)人只有一次；另一方面認(rèn)識(shí)到生命的意義和價(jià)值：消防員為國(guó)家財(cái)產(chǎn)和人民安危而獻(xiàn)出自己的寶貴生命，他們的精神是永恒、常青的。再如，一些生活中自殺人士的極端行為案例，向?qū)W生傳達(dá)出生命是珍貴的道理，我們應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)生命[3]。通過(guò)諸如此類源自社會(huì)生活的案例，學(xué)生能夠認(rèn)知到生命的可貴，更能夠客觀地看待死亡，在向死而生的生命規(guī)律中做到熱愛(ài)生命，科學(xué)規(guī)劃、正確對(duì)待自己的人生。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，將生活元素有效融入初中道德與法治課堂，能夠有效提升課堂教育作用。因此，教師要有意識(shí)、有方法地結(jié)合生活元素開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。