初中信息技術高效課堂的建設探討

邱書涵

（福建省明溪縣城關中學，福建三明 365200）

引 言

隨著信息技術的不斷發展，它已經被普遍應用于社會生活的各大領域。掌握信息技術基礎操作已經成為初中信息技術課的重要任務，得到人們的普遍重視。因此，構建高效的信息技術課堂，教師必須明確教學目標，提高學生的參與度，使其掌握正確、高效的學習方法和學習技巧，激發學生的學習興趣，促進學生能力的發展。

一、建設信息技術高效課堂的重要意義

素質教育提倡的是學生的全面發展。當今是一個信息技術迅猛發展的時代，雖然信息技術這門課不是考試的內容，但在學生的全面發展中占據著重要的地位，計算機的應用和互聯網的發展也在不斷促進現代社會的發展與進步。小學就已經開設這一門課程，為學生在初中的學習打下基礎；初中的信息技術課是為了學生能夠適應社會的新型狀態，為其更好地融入社會打下基礎，這些都是環環相扣、相互促進的。越來越多的人開始重視信息技術。時代在進步，信息時代需要每個人具備相應的信息素養，它已經成為現代人生活中密不可分的部分。所以建設高校的信息技術課堂是教師的緊要任務，對學生的全面發展有著重要的意義。

二、初中信息技術課堂教學中存在的問題

（一）對信息技術課的認識存在誤解

就當前初中信息課而言，學生對這門課程存在誤解，認為它就是玩一玩電腦，也不需要考試，所以沒有得到大家的重視。之所以信息技術課不被重視，是因為多數人沒有真正認識到這門課的重要性，使其在初中課程中的地位較低。

（二）教師教學方法不恰當

很多初中信息技術課教師認為，只要教授學生簡單的電腦操作就可以了，上課時基本都是自己將操作演示一遍，然后讓學生自由操作，這樣的教學方式會讓課程變得枯燥無味。此外，對沒有電腦基礎的學生來說，操作就像燙手的山芋一樣，教師的不積極指導會讓學生對課程學習產生消極的態度，對學習計算機操作失去興趣。

（三）學生學習興趣不高

學生的學習基礎不一樣和對計算機操作的學習興趣，同樣會影響自身的學習效果。初中生大多來自不同的小學，在小學中所學的課程和學習效果會有所差異。在具備計算機基礎的學生眼里，教師教的內容自己基本都會，且枯燥無味，進而對學習產生厭煩情緒；無基礎的學生在學習時，學習內容過難或者缺少教師指導，不理解教師的專業詞語，在操作時無從下手。這些因素都會影響學生的學習興趣，進而導致他們放棄操作。

三、建設初中信息技術高效課堂的方法

（一）從學生的學習基礎出發，實行分層指導

從初中信息技術教育起點出發，學生來自不同的小學，接受不同學校的教育模式，因此，每個學生對計算機的操作基礎都存在一定的差異。來自城區的學生，家庭基礎較好，可能接觸過電腦，甚至對電腦操作十分熟悉；相比之下，鄉鎮學生的電腦操作能力就比較弱了，因為家里沒有計算機，可能連打字都不太熟悉。所以，教師在教學中要因人而異，因材施教或者把學習任務簡單化，做出適當的調整，特別是對學生自己實操的部分，練習內容要區分開來。比如，在教學制作電子板報時，教師要根據學生對Word 文檔的掌握情況，對教學內容進行調整，自己演示之前，簡單回顧Word的操作方法，再進行演示[1]。講解時，教師可以適當聯系生活實際，講解板報制作時的排版等知識，展示生活常見的排版，激發學生的學習興趣；布置課堂自主操作任務時，學生可自己選擇操作內容。教師在教室內走動，融入學生，隨時點撥學生制作電子板報中出現的問題，同時對基礎較弱的學生進行單獨輔導，或者引導學生相互幫助、相互解析。這樣便可了解他們的基礎學習情況，從而展開有針對性的分層指導，又能跟學生打成一片，增進師生的友好情誼。

（二）積極創新教學模式，提升學生的學習興趣

教師在教學過程中要想讓學生積極融入課堂，高效進行課堂教學，對教學內容進行創新是必不可少的。新課程改革要求教師樹立終身學習的觀念，不斷創新教學方式。在信息技術課程上，教學方式革新是十分必要的。只有打破傳統的教學方式，丟掉呆板的教學內容，把自己的教學方式變得有趣，創新教學內容，才能激發學生的學習興趣，讓學習內容吸引他們，使其感受到學習課程的趣味性，更好地達到高效課堂的標準。教師可以采取生活化的教學模式，將生活中的內容引入教學，讓他們感受到其實與生活很接近，提高對生活感知的體驗[2]。教師在介紹信息技術發展歷程時，多向學生講述與之相關的小故事，再與現階段的科技運用成果相接，把生活中通過新聞了解的信息技術與計算機學習相照應，從而了解學習這一門課程的重要性，讓他們產生更加濃厚的學習興趣，進而喜歡上這門課程。比如，學習Excel 軟件本身就比較難，內容也比較復雜，教師可以選擇載入一批學習成績，邊講解邊演示，吸引學生的注意力，讓他們看到軟件的“神奇魅力”，進而激發他們的學習熱情。

（三）加強實操訓練，提高學生各方面的操作能力

這門課程的筆就是鍵盤和鼠標，紙就是能夠操作的桌面，這是它與其他學科最大的區別。所以，實踐操作是信息技術教學的重中之重。在理解了操作內容的理論知識后，教師要提供大量的操作素材，供學生操作學習和操作訓練。這相當于在一節課中，學生的實操時間要占整節課的三分之二。教師需要實時進行指導，也可安排小組學習，相互促進，最后再對出現的問題進行統一的講解，加深學生的操作記憶，從而提升學生對知識的掌握能力。

（四）積極引導，發揮學生學習的主觀能動性

新課程改革要求教師以學生為主體進行教學，注重學生的主體性，充分地引導、發揮他們的主觀能動性，讓他們形成自主學習的意識，成為學習的主人，自覺進行課程探索[3]。比如，教師講解完知識點后，可采取分組的形式，進行訓練比拼，看哪組先完成布置的操作任務。小組成員需要相互督促和互相幫助，教師應給予他們更多發揮的空間，使其遇到疑惑時能夠通過集體的智慧解決。這不僅可以提高學生的學習效率，還能提高他們學習信息技術的積極性。

結 語

建構初中信息技術的高效課堂是十分必要的，但在實施過程中需要綜合考慮的因素較多，其不僅要考慮學生的發展狀況，還要綜合學生的興趣點，積極創新教學模式，優化教學內容，激發學生的學習興趣，更好地幫助學生學習信息技術，掌握基礎的計算機操作，為更好地融入社會打下堅實的基礎[4]。同時，教師要不斷地充實自己，提高教學水平，改善教學方式，引進新型的教學方法，與時俱進，全面提升專業素養，為實現高效課堂的構建而努力。