以樂為導(dǎo) 優(yōu)化教學(xué)
——試論初中美術(shù)課堂中愉悅教學(xué)的實施策略

朱敏江

（江蘇省蘇州市張家港市港口學(xué)校，江蘇蘇州 215612）

引 言

教學(xué)是一個雙向的過程，它不僅包含教師的教，也包含學(xué)生的學(xué)。為了提升美術(shù)課堂的教學(xué)效果，在進(jìn)行美術(shù)知識教學(xué)時，教師不僅要關(guān)注教學(xué)活動的設(shè)計情況，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對美術(shù)知識的建構(gòu)過程。新課程改革也對課堂的趣味性給出明確的要求，所以設(shè)計教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)注重愉悅課堂氛圍的營造，讓學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下，更加自主地學(xué)習(xí)美術(shù)知識。那么，在進(jìn)行實際教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)如何優(yōu)化教學(xué)策略，實現(xiàn)美術(shù)課堂中的愉悅教學(xué)呢？

一、精心備課，奠定愉悅教學(xué)的基礎(chǔ)

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”課堂上的45分鐘，離不開教師課前的精心備課。因此，開展初中美術(shù)課堂教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)意識到備課的重要性。而有效的備課，能夠讓教師更好地了解當(dāng)前學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生的美術(shù)知識素養(yǎng)，以及學(xué)校的硬件設(shè)施和教學(xué)環(huán)境等，從而讓教師設(shè)計出更具針對性的課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在跟隨教師的腳步的過程中提升對美術(shù)知識的認(rèn)知效果。所以基于愉悅課堂教學(xué)理念進(jìn)行備課，教師可以設(shè)計出與學(xué)生興趣相匹配的教學(xué)活動，從而做好活躍課堂的準(zhǔn)備。

例如，教學(xué)“藍(lán)白之美”一課時，教師可以通過有效備課，做好愉悅教學(xué)的準(zhǔn)備。首先，對學(xué)生進(jìn)行分析。學(xué)生是課堂教學(xué)的對象，學(xué)生的學(xué)習(xí)實況影響著教師的教學(xué)活動設(shè)計。在開展本節(jié)課的教學(xué)前，教師對學(xué)生的已有美術(shù)素養(yǎng)、美術(shù)知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以及當(dāng)前學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，以便為更好地開展備課工作奠定基礎(chǔ)。其次，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。教學(xué)內(nèi)容是教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)，從教材安排以及教學(xué)大綱的要求來看，本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是“藍(lán)印花布的藝術(shù)特點和制作工藝”等。再次，教師結(jié)合學(xué)生情況以及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，并將構(gòu)建愉悅課堂的內(nèi)容融入目標(biāo)，做好教學(xué)指南。最后，設(shè)計教學(xué)活動，使教學(xué)活動針對學(xué)生的實況和教學(xué)內(nèi)容，并指向教學(xué)目標(biāo)中構(gòu)建愉悅課堂的要求。

顯而易見，在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識的講解中，教師能夠利用精心的備課，做好課前指導(dǎo)工作，從而讓愉悅課堂的構(gòu)建有所依據(jù)，使課堂教學(xué)活動的開展更加有序，不斷提升教學(xué)效果。

二、開展合作學(xué)習(xí)，營造愉悅學(xué)習(xí)氛圍

從現(xiàn)代教育理念中我們知道，學(xué)生通過已有的美術(shù)知識經(jīng)驗對新學(xué)習(xí)的美術(shù)知識進(jìn)行理解，從而完成對美術(shù)知識的認(rèn)知，提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，其強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體性。因此，教師應(yīng)將凸顯學(xué)生本位的合作學(xué)習(xí)活動引入課堂，彰顯自身在學(xué)習(xí)中的作用。在構(gòu)建美術(shù)愉悅課程的過程中，教師也可借助合作學(xué)習(xí)活動的優(yōu)勢，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的價值和作用，營造相對自由的愉悅學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主交流和互動中分析和認(rèn)知美術(shù)知識，從而提高對美術(shù)知識的認(rèn)知效果。

例如，教學(xué)“傳神寫照——中國人物畫”時，教師可以開展合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)對課堂愉悅氛圍的營造。課堂中，教師先為學(xué)生講述有關(guān)中國傳統(tǒng)人物畫的起源、發(fā)展，以及繪畫特點等內(nèi)容，讓學(xué)生對中國的人物畫有一個初步認(rèn)識。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的課堂反應(yīng)進(jìn)行觀察，基于學(xué)生反饋，將學(xué)生按照能力進(jìn)行層級劃分。隨后，按照優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，對學(xué)生進(jìn)行分組，使得每個小組中的學(xué)生對中國傳統(tǒng)人物畫的欣賞能力呈現(xiàn)差異化分層。接著，讓學(xué)生在安排好的小組團(tuán)隊中，針對教師提供的《韓熙載夜宴圖》《步輦圖》等美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞和分析，使學(xué)生在差異化水平的小組中分享自身的鑒賞效果，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的重要作用，促進(jìn)自由、愉悅氛圍的營造[1]。

可見，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識的認(rèn)知過程中，教師能夠利用合作學(xué)習(xí)活動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，讓學(xué)生在發(fā)揮自身作用的同時，營造課堂愉悅氛圍，從而提升學(xué)生美術(shù)知識的學(xué)習(xí)效果。

三、把控時間，實現(xiàn)愉悅課堂教學(xué)

提高課堂教學(xué)效果的本質(zhì)，是提高單位時間的教學(xué)成效。在以往的美術(shù)課堂中，教師往往以大量的時間對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識的講解，以至于使大部分課堂學(xué)習(xí)時間變得枯燥、無味。為了實現(xiàn)美術(shù)課程的愉悅教學(xué)，教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)時間安排，最大限度地將課堂時間還給學(xué)生，充分發(fā)揮教學(xué)實踐的作用，讓學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，體會美術(shù)課堂中的自由、和諧，感受美術(shù)課堂中的愉悅氛圍，更加自主地參與美術(shù)課程學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)“泥土的味道”時，教師可以通過合理地安排時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，彰顯美術(shù)課堂愉悅氛圍，提高教學(xué)的有效性。實際開展本課教學(xué)時，教師可先利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示生活中的泥制品，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)對泥制品制作工藝學(xué)習(xí)的興趣。隨后，教師利用簡短的講解，向?qū)W生介紹泥條、泥片以及捏等基本的制器方法，讓學(xué)生初步掌握泥制器物制作的流程。接著，教師讓學(xué)生結(jié)合生活中見過的泥制品，發(fā)揮想象，制作泥制品，從而使學(xué)生親歷泥制品生成過程，在實踐中提高認(rèn)知。在課堂最后，再讓學(xué)生將制作的泥制品進(jìn)行展示，并闡述制作理念，最大限度地展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的地位，實現(xiàn)愉悅教學(xué)。

不難看出，在開展美術(shù)知識講解時，教師應(yīng)合理安排教學(xué)時間，將課堂時間最大限度地交給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生在美術(shù)課堂上的參與性，提高美術(shù)知識的教學(xué)效果。

四、有效評價，保持學(xué)生的愉悅心情

課堂教學(xué)評價是美術(shù)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在以往的美術(shù)課堂中，教師只注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽視對學(xué)生在美術(shù)作品創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，以至于學(xué)生只能得到教師的單一評語，這樣就會降低學(xué)生的創(chuàng)作興趣。在構(gòu)建美術(shù)愉悅教學(xué)課堂的過程中，教師可以豐富美術(shù)課堂評價環(huán)節(jié)，對學(xué)生的創(chuàng)作過程給出肯定性的評價，使學(xué)生從教師的評語中肯定自己的創(chuàng)作優(yōu)勢，從而以愉悅的心情完成美術(shù)作品的創(chuàng)作[2]。

例如，教學(xué)“在臨摹中感受”這一課時，教師可以通過合理鼓勵，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中獲得教師的支持，從而維持創(chuàng)作時的愉悅心情，自主完成創(chuàng)作活動。為了讓學(xué)生更好地掌握名畫中人物的比例關(guān)系，通過名畫內(nèi)容體會作者對生活的感受，教師可組織學(xué)生選擇自己喜愛的名畫進(jìn)行臨摹。在學(xué)生臨摹的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的繪畫過程進(jìn)行密切觀察。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生更改原畫作中的色彩搭配、人物造型時，教師應(yīng)及時詢問學(xué)生更改的原因，并對學(xué)生的大膽創(chuàng)新精神進(jìn)行贊賞，給予支持和鼓勵，從而讓學(xué)生肯定自己創(chuàng)作的方向，自主參與到臨摹創(chuàng)作活動中。

從上述案例可以看出，美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行肯定評價，讓學(xué)生獲得教師的鼓勵，從而更加自主地參與到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，保持愉悅的心情。

結(jié) 語

總而言之，構(gòu)建愉悅的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到美術(shù)課程學(xué)習(xí)中，對提升美術(shù)課堂教學(xué)效果具有積極的意義。開展美術(shù)課程教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)注重探索創(chuàng)建愉悅課堂氛圍的教學(xué)策略，并在實踐中應(yīng)用，讓學(xué)生更加主動地探尋美術(shù)知識，不斷提升美術(shù)綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。