基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景的高職英語信息化教學(xué)改革研究

顧蕓菘

一、 引言

目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)全面融入人們工作、生活的多個方面，并逐步成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊粋€重要的組成部分。 在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展，也成了高校教學(xué)改革的一個重要組成環(huán)節(jié)，通過結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，高職英語的教學(xué)水平已經(jīng)有了明顯的提升。 因此，在高職英語的信息化教學(xué)發(fā)展過程中，應(yīng)深入結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)，對新的教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，為高職英語的教學(xué)發(fā)展提供一定的參考。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

(一)“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下大數(shù)據(jù)思維對教育思維發(fā)展的影響

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)＋”大時代的背景下，互聯(lián)網(wǎng)無時無刻不在影響著人們的生活，同時，對教育的影響巨大。 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)由于其具有龐大的信息量，可以提供多種多樣的教學(xué)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)下的多媒體教學(xué)，能夠大大提高了教學(xué)效率，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的背景下，教育思維發(fā)生了巨大的改變。 傳統(tǒng)的教育思維多局限于教師借助黑板、PPT 等講授知識，學(xué)生被動接受。 在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，教育模式以及教學(xué)途徑得到了很大的創(chuàng)新。 在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的大數(shù)據(jù)思維模式，也在潛移默化地影響著教學(xué)的變革。 大數(shù)據(jù)思維模式就是根據(jù)龐大的數(shù)據(jù)加以分析得出結(jié)論，并且由所得出來的結(jié)論，指導(dǎo)人們接下來該怎么做，更有效率，更符合實際情況，更能達(dá)到目的。 受大數(shù)據(jù)思維模式的引導(dǎo)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，學(xué)習(xí)情況方面的內(nèi)容，根據(jù)不同環(huán)境下分析制定教學(xué)計劃，以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)模式以及效果。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高職英語信息化教學(xué)模式的發(fā)展

由于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的影響，高職英語的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有了很大的不同。 在當(dāng)前高職英語的教學(xué)過程中，更多地利用了“互聯(lián)網(wǎng)＋”帶來的紅利，結(jié)合多媒體技術(shù)的發(fā)展，實現(xiàn)了高職英語教學(xué)課堂有效地提高了高職英語課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率得到了很大的改善。 在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景的影響下，英語課堂的教授知識也變得愈發(fā)豐富。 不像傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教授的知識內(nèi)容多局限于書本或教師的前期教學(xué)經(jīng)驗。 基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的英語教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容有了更多的改善，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在課堂上提供更多的學(xué)習(xí)資料資源。

(三)專業(yè)課程的理論知識體系陳舊

雖然在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，高職英語的教學(xué)模式有了很大的創(chuàng)新改善，但是高職院校所開設(shè)的專業(yè)課程并沒有得到與時俱進(jìn)的發(fā)展，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣，高職院校所開設(shè)的專業(yè)課程并沒有根本上的改變。盡管教學(xué)模式跟得上時代的進(jìn)步，但教學(xué)內(nèi)容并沒有得到有效及時的更新和改進(jìn)，因此，還有很多的不足，有待高校和教學(xué)者加以創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。

(四)對教學(xué)內(nèi)容和資源缺少有效的整合

隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的到來，對于教學(xué)內(nèi)容和資源的整合應(yīng)該較之以往會有很大的進(jìn)步。 但事實并沒有，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣，在高職院校的課程設(shè)計過程中，各個專業(yè)所開設(shè)的課程，并沒有很好地關(guān)聯(lián)在一起，大多都分散開來，沒有很好的專業(yè)連貫性和知識融合度，這樣就導(dǎo)致教學(xué)效果不能夠達(dá)到預(yù)期，更難為社會提供全面發(fā)展的綜合型人才。 另外，面臨的一個問題是教學(xué)的資源并未能有效地利用，各個專業(yè)課程之間資源的交換共享也沒有很好的實施。 因此，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的背景下，教師應(yīng)該積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，完成課程設(shè)計，并促進(jìn)學(xué)科間的交互合作。

(五)教師信息化教學(xué)理解不足

在現(xiàn)如今的高職院校的英語教學(xué)過程中，還有部分教師并沒有適應(yīng)現(xiàn)如今的信息化教學(xué)，對多媒體設(shè)備的運用并沒有靈活掌握，或者說仍然更習(xí)慣運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行課程的教授。 還有部分教師，并沒有完全利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的紅利，僅僅只是把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作輔助教學(xué)的工具，并沒有全力運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來完成英語教學(xué)。 由于教師自身對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的理解存在不足，所以導(dǎo)致教學(xué)模式的改革遇到困難。 因此，各高職院校應(yīng)加強(qiáng)對教師信息技術(shù)的培養(yǎng)，適應(yīng)當(dāng)前的信息化教學(xué)模式。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的高職英語信息化教學(xué)改革措施

(一)對教學(xué)思維進(jìn)行調(diào)整，深入理解“互聯(lián)網(wǎng)＋”

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的教學(xué)背景下，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的教育環(huán)境以及教學(xué)條件，緊跟時代的發(fā)展，以求有效地完成如今的教學(xué)改革。 為了更好地對教學(xué)模式以及教學(xué)思維進(jìn)行改革創(chuàng)新，教師應(yīng)該對“互聯(lián)網(wǎng)＋”進(jìn)行深入的理解。 現(xiàn)如今的教學(xué)模式，并不僅僅只是多媒體支持下的PPT 教學(xué)，還有其他更多高效的教學(xué)途徑。 為了更好地完成高職英語的教學(xué)改革，教師應(yīng)該接受微課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等理念，不斷提升自己的相關(guān)能力，做到與時俱進(jìn)，才能更好地教育出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

(二)對教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效的整合

由于現(xiàn)如今的高職英語教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的整合還沒有很好地完成。 所以，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)實踐和學(xué)生特點，為學(xué)生提供適合本專業(yè)的英語資源，盡可能地把英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)資源進(jìn)行整合。 比如，在高職英語的教學(xué)過程中，對一些英語語法的講述，如果只是單純地講，那么會枯燥無味，而且運用起來會非常復(fù)雜。 這時候教師可以通過音頻、視頻、圖片等形式，結(jié)合學(xué)生專業(yè)的特點，進(jìn)行例句翻譯、口語交際等互動練習(xí)，以此來加深學(xué)生英語語法的掌握。 只有把教學(xué)的內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)以及專業(yè)課程資源進(jìn)行有效的整合，才能在教學(xué)模式的改革中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升整體教學(xué)效率。

(三)完成相關(guān)英語信息資源共享

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及計算機(jī)、智能手機(jī)的普及為教學(xué)途徑的多樣化提供了更多的可能。 不像傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到時間和空間的限制，在現(xiàn)如今信息化的教學(xué)模式中，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地完成自主學(xué)習(xí)。憑借一部聯(lián)網(wǎng)的智能設(shè)備，教師也可以完成知識的傳播以及資源的共享，這給教學(xué)帶來了極大的便利。 師生應(yīng)該充分地利用這些資源，更好地完成英語教學(xué)以及英語學(xué)習(xí)。 教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容來完善提高自己的教學(xué)內(nèi)容。 學(xué)生也可以通過多種的學(xué)習(xí)App 來進(jìn)行英語的線上自主學(xué)習(xí)。 甚至可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，隔空實現(xiàn)口語練習(xí)。 在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，教學(xué)將不再受空間的限制，教師更應(yīng)該合理設(shè)計教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生借助線上線下教學(xué)的有效結(jié)合，提升個人的自主學(xué)習(xí)能力以及英語綜合應(yīng)用能力。

(四)深刻發(fā)展以學(xué)生為主體的高職英語教學(xué)模式

在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式下，信息化教學(xué)為教師的教學(xué)創(chuàng)新提供了更多機(jī)會。 但是，高校必須重視和強(qiáng)調(diào)，在高職英語教學(xué)過程中，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)思維。 教學(xué)模式的改革不是對以前教學(xué)模式的全盤否定，而是應(yīng)當(dāng)吸收以前教學(xué)模式中的優(yōu)點，改革創(chuàng)新之前教學(xué)模式的不足。 教師應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，更好地讓學(xué)生在教學(xué)中受益。 通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)課，完成課堂內(nèi)容的線上預(yù)習(xí)，開展課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)討論，不斷提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用水平，這才是高職英語教學(xué)過程中的重點。 在高職英語教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，及時了解學(xué)生的知識掌握情況，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)情況，調(diào)整信息化教學(xué)策略，更好地完成高職英語教學(xué)的目標(biāo)。

(五)靈活應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的特性

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以靈活地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源來不斷完善教學(xué)模式。 在各種可能的教學(xué)模式中，并沒有最好的教學(xué)模式，只有最適合的教學(xué)模式。 而適合的教學(xué)模式，只能根據(jù)自身所處的環(huán)境以及學(xué)生的特點來確定。 教師在摸索教學(xué)模式的過程中，應(yīng)該靈活的運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，切記不可盲目模仿，脫離實際。 在高職英語的教學(xué)過程中，各種各樣的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)模式層出不窮，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)特點以及學(xué)生的特點，靈活運用這些技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的特點來使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，例如，偏文科專業(yè)的英語教學(xué)中，教師可借助電影片段、音頻、翻轉(zhuǎn)課堂等形式組織教學(xué)，而理工科的英語學(xué)習(xí)中，教師更應(yīng)用微課來加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)相關(guān)英語的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

(六)借助信息技術(shù)拓展教育資源

與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式不同，在高職院校英語教學(xué)過程中，把信息化教學(xué)融入其中，可以拓展更多的教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多與專業(yè)相關(guān)的知識。 利用信息技術(shù)對于高職英語教育進(jìn)行改革的過程中，教師可以憑借互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)越性，快速便利地收集世界范圍內(nèi)與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)資源與內(nèi)容，在課堂上利用多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，通過形象生動的圖片、音頻、視頻等方式，來加深學(xué)生對英語知識的印象，以此能夠更好地提高高職學(xué)生的英語水平，從而達(dá)到更好的英語教學(xué)效果。 根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，教師可以利用信息化教學(xué)模式采取不同的針對性教學(xué)。 比如，在教授廣告設(shè)計有關(guān)專業(yè)學(xué)生，利用信息化的教學(xué)模式，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集經(jīng)典的英語廣告案例，在課堂上展示給學(xué)生，并讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，例如，東芝和蘋果的英語廣告“TakeToshiba，take the world.”“Apple thinks different.”等，通過創(chuàng)新的英語教學(xué)模式，廣告設(shè)計專業(yè)的學(xué)生能夠更好地了解有關(guān)英語的廣告設(shè)計的內(nèi)容，不僅英語水平提高了，而且專業(yè)水平也提高了。

(七)創(chuàng)設(shè)真實的英語語言情境

在高職英語教學(xué)過程中，與一般本科英語教學(xué)存在明顯差異。 在高職英語教學(xué)過程中，更重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語技能，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力。 由于高職英語教學(xué)的不同，在教學(xué)過程中，更應(yīng)該帶入實際情境的訓(xùn)練，憑借信息化教學(xué)模式的幫助，這種實際情景的訓(xùn)練更容易達(dá)到。 在高職英語教學(xué)過程中，利用信息化教學(xué)模式的優(yōu)越性，教師可以更容易建立實際英語情景訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高英語實際應(yīng)用能力。 例如，在旅游專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)過程中，也可利用信息化教學(xué)模式，建立與導(dǎo)游有關(guān)的英語情境模擬對話，把英語教學(xué)融入與專業(yè)有關(guān)的實際應(yīng)用中，才能更好地達(dá)到高職英語需要的教學(xué)效果。

(八)以賽促教，信息化教學(xué)比賽促進(jìn)教學(xué)改革

近年來，由于互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，推出了許多信息化教學(xué)的教師競賽。 通過這些競賽，可以促使教師主動去了解學(xué)習(xí)掌握更多的信息化教學(xué)的方法和模式，提升教師教學(xué)效果，以便更好地完成信息化教學(xué)改革。信息化教學(xué)比賽加速了信息化教學(xué)的改革進(jìn)程，提升了教師對信息技術(shù)的掌握程度，更有效地改變教學(xué)理念，推動信息化教學(xué)改革，因此，高校應(yīng)組織并鼓勵教師參與此類比賽，共同分享教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)而提升高職院校教師的整體教學(xué)能力。

四、 結(jié)語

綜上所述，由于“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式的廣泛應(yīng)用，信息化教學(xué)已經(jīng)不可阻擋。 在高職英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息化教學(xué)帶來的便利性，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)模式，來適應(yīng)當(dāng)下的新環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的特點，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)更多滿足當(dāng)前社會需求的高素質(zhì)人才。