數學課堂教學中有效滲透德育探析

黃志平

（甘肅省武威市涼州區黃羊鎮新店小學，甘肅 武威 733006）

在數學課堂教學中滲透立德樹人理念，能夠使學生言行舉止更加規范，這對他們今后的學習生活會有很大的幫助。因此，在基礎教育階段，教師在數學課堂教學中要有效滲透德育，培養更多德才兼備的人才。

一、數學課堂滲透德育的意義

1.立德樹人的前提

德育是教育的首要任務，當前社會對人才的評價相對于分數，更看重道德素養。因此，教師加強德育理念滲透，既能使學生樹立正確的“三觀”，又有利于學生良好學習態度與終身學習意識的養成。

2.教學改革的需要

教師要緊跟時代發展的步伐，積極轉變思維，貫徹落實立德樹人理念，高效完成三維教學目標，這是教學改革的需要。這是因為，德育對數學教學改革有著積極的影響與推動作用，教師要適當提高德育地位，關注學生綜合素質的發展。面對成長環境與知識水平等方面存在差異的學生，教師要在充分把握數學知識的同時，在適當的時機引入德育，逐步強化學生的社會適應能力，提高數學教學成效。

3.促進課堂教學目標高效完成

教師應當立足課堂教學，深入挖掘德育素材，整合資源，有的放矢地展開德育。教師要構建高效的課堂目標，在數學教學中滲透德育，以培養更多的高素質人才。除此之外，教師還應根據數學教學要求與素質教育發展方向，不斷進行教學實踐創新，促進課堂教學目標的高效完成。

二、數學教學中德育滲透現狀

1.學生認知水平參差不齊

學生在認知規律與理解水平等方面存在著個體差異，教師要明確掌握學生的學習特征，從學生的實際出發，適時適當地落實德育工作，確保德育能夠推動學生身心素質的發展。但實際上，一些教師在數學課堂教學上的德育策略缺乏針對性，普遍存在忽視或本末倒置等問題，這也是他們應當注意的。

2.教學理念滯后

教學理念直接影響教學改革與德育工作成效以及學生的綜合素質。德育工作不僅要貫徹落實因人而異與因地制宜等原則，還需要結合德育大綱運用正確的教學思想與方法，將學生從傳統的學習中解放出來。但在實際的數學教學中，一些教師忽視德育滲透，教學策略與方法存在不足，無法滿足學生的學習與發展需要。

三、數學課堂滲透德育的對策

1.立足教材開展德育工作

教材中的德育素材豐富，教師應當充分了解與分析教材內容，發現其中的德育信息與資源，找準機會對學生進行德育滲透。如在教學面積相關知識時，教師除了讓學生測量身邊的物體面積，還要向學生滲透我國的國土面積等知識，讓學生了解到我國地大物博、資源豐富，逐步強化學生的民族自豪感，讓學生意識到國家的繁榮發展需要自己努力學習并掌握更多的知識。教師還可引入相關的案例，讓學生明白在知識經濟的今天，不努力學習，就不能做一名合格的社會主義合格建設者和可靠接班人，也將無法承擔國家與時代的大任。這樣，能強化學生的責任感與使命感，讓其對數學知識有更深的了解，從而實現數學知識的高效吸收和內化。

2.結合生活實際

教師在立足教材展開教學的同時，也應根據德育工作的需要，結合生活實際，適度延伸數學教學內容，讓學生在生活化的數學教學中潛移默化地受到教育，實現數學知識的學以致用與觸類旁通。“雞兔同籠”是數學教學中常見的練習題，該類題的鼻祖是《孫子算經》中的“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何”。“雞兔同籠”習題蘊含著轉化與化難為易、列舉求解、圖解數形結合、建模擴展內化等數學思想，解題的方法多樣化，對學生邏輯思維與創新思維的培養有著積極意義。但實際上，隨著數學習題難度的增加，學生的學習興趣與積極性會逐漸下降，甚至會產生抵觸情緒。因此，教師要多利用多媒體技術，給學生播放關于“雞兔同籠”習題的視頻，讓學生進行解答，從而樹立學生學好數學的信心。教師還要多引入蘇步青與陳景潤等數學家刻苦求學的經歷，讓學生感受他們的人格魅力，向數學家們看齊，認識到學好數學的重要性和意義。

3.教師言傳身教

教師要為人師表，其良好的形象會感染學生，讓學生在學習和生活中不自覺地模仿，提升自己的綜合素質。因此，教師要注重自身素質的提升，著裝大方優雅，話語嚴謹清晰，放下師道威嚴，給予學生更多的鼓勵，讓學生不斷成長成才。教師還要營造輕松和諧的氛圍，構建良好的師生關系，突出學生的主體地位，進而激發學生的學習動力，進一步促進學生健全人格的養成。

4.優化教學方法

教師創設教學情境，整合學生的認知與情感，為學生營造輕松的學習氛圍，有利于德育的滲透。數學教學與思品教學不同，教師不能在數學課上本末倒置地進行德育，需要結合學科特征展開德育滲透。如在“認識時間”一課的教學中，教師可利用多媒體播放關于日晷的視頻，讓學生了解日晷的概念、類型、原理與組成等。隨著科技與時代發展，日晷這一古老的儀器雖然已成為文物展覽品或者裝飾品，但是其在計時歷史上的鼻祖地位不能質疑，是勞動人民的智慧結晶。這樣，能激發學生的求知欲望和保護欲望，讓學生積極參與到本課的學習中。

小組合作學習的方法適用于綜合性與概括性較強的數學學科，有利于學生拓展思維，培養學生對自身、對他人負責的精神，使其形成團隊意識，以此快速高效地完成小組學習任務。但綜合來看，影響學生學習成效的因素也較多，包括小組分組的合理性與任務分工的明確性、話題討論方向、團隊協作程度等，需要教師在小組合作學習中加強管理和引導，確保學習任務的完成。例如，在“找規律”一課的教學中，學生通過練習發現，做動作找規律的教學游戲適合在同桌之間和小組內進行。因此，教師應引導學生采取合理的合作方式，確保學生學習質量和學習效率的提升。在小組合作學習中，學生要了解自己在團隊中的作用，樹立團結互助的優良品質，不藏有依賴他人的私心，能指出對方的優點或不足，不斷提升自己的團隊意識。小組成員也應以團隊目標為主，盡自己最大的努力為團隊的榮譽做出貢獻，進而提高整體的學習效率。為了強化組員參與集體活動的積極性，教師可讓各小組通過明確口號、精神、準則、宣言等措施，形成共同合作的團隊氛圍，使學生在獨立思考與思維碰撞中為集體利益而努力。

教學實踐活動的開展也有利于學生綜合能力的提升，使教學效果事半功倍。例如，在“認識人民幣”一課的教學中，教師應注重德育的滲透，并結合當下的富強、民主、文明、和諧等社會主義核心價值觀，讓學生清楚不良行為舉止是不尊重國家的表現，從而培養學生的愛國主義情懷。教師還可引入某同學用10 元錢買學習用品與買零食的討論資料，引導學生思考哪種做法更正確，進而讓學生學會節約，培養他們合理使用金錢的意識。

總之，在數學課堂教學中，教師在傳授學生數學知識的同時，要積極滲透德育思想，給學生更多學習上的感悟，從而使他們逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為一名社會主義合格建設者和可靠接班人。