論高中英語教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的策略

郭軍慶

（甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第四中學(xué)，甘肅平?jīng)?744600）

引 言

當(dāng)下，高中英語課堂教學(xué)正在逐漸發(fā)生變化，走向了以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的創(chuàng)新型教學(xué)模式。而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及對教育改革具有一定的積極意義。在高中英語教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)資源，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，營造活躍的課堂氛圍，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語知識，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

一、對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化

成功的教學(xué)案例離不開優(yōu)秀的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師如果能夠?qū)?dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，能更好地提高教學(xué)效率。互聯(lián)網(wǎng)資源非常豐富，教師在準(zhǔn)備教案的時候可以借助互聯(lián)網(wǎng)，收集大量資料，并選取合適的內(nèi)容引入導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而更好地吸引學(xué)生的目光。

在互聯(lián)網(wǎng)資源中，圖片、視頻、音頻、課件等形式較為實用，具有通俗易懂、直觀形象的優(yōu)點，深受廣大教師的青睞。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入互聯(lián)網(wǎng)資源，不僅有利于教師的備課，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)課堂教學(xué)活動的開展[1]。

心理學(xué)研究表明，人的注意力是有限的，人在長時間集中注意力后，便很難再次集中。互聯(lián)網(wǎng)資源具有較強(qiáng)的直觀性，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，并在較短的時間取得理想的教學(xué)效果。

利用互聯(lián)網(wǎng)對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化后，教師可以進(jìn)一步設(shè)計一些具有開放性的問題，讓學(xué)生在課堂上展開討論，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。

二、對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合

如今，各學(xué)科都在積極構(gòu)建高效課堂，高中英語也是如此。高中英語課堂容量較大，理論知識較多，很多學(xué)生認(rèn)為高中英語非常枯燥。基于此，教師亟須采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)整教學(xué)模式。而互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺可以很好地解決教學(xué)難度高與知識容量大的問題[2]。

傳統(tǒng)的英語課堂中，一節(jié)課包含大量內(nèi)容，如詞匯教學(xué)、詞組語法和口語交際等，教師為了保證教學(xué)進(jìn)度，只能快速向?qū)W生灌輸知識。學(xué)生在課堂上被動接受大量枯燥的理論知識，往往需要較長時間來內(nèi)化，這拉大了學(xué)生與知識信息之間的距離。教師如果能合理整合網(wǎng)絡(luò)資源，就能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將理論知識以更直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生理解和吸收知識。教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，清晰、有條理地呈現(xiàn)本節(jié)課的知識框架和重難點內(nèi)容。這符合學(xué)生的思維，有利于學(xué)生深入理解知識。同時，在教學(xué)中整合網(wǎng)絡(luò)資源也可以降低教材文本的難度，幫助學(xué)生厘清文章的邏輯和整體性。教師幫助學(xué)生梳理教學(xué)內(nèi)容，簡化重難點知識，凸顯了學(xué)生的主體地位，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

三、不斷完善翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂是將課堂內(nèi)外的時間進(jìn)行調(diào)整，將本來屬于教師的決定權(quán)交給學(xué)生。這種教學(xué)模式有諸多優(yōu)勢，一方面，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極開展基于問題的自主學(xué)習(xí)，從而高效利用寶貴的課堂教學(xué)時間；另一方面，教師不再利用課堂的時間來對基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行講解，這些基礎(chǔ)理論知識由學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過看視頻、聽講座等線上課堂來學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到未能理解的內(nèi)容，還可以利用線上課程的重復(fù)觀看功能進(jìn)行多次學(xué)習(xí)。此外，合作交流是翻轉(zhuǎn)課堂的重要內(nèi)容之一，經(jīng)過和同學(xué)的交流討論，學(xué)生的思維會更加發(fā)散、嚴(yán)謹(jǐn)。同時，在討論的過程中學(xué)生可以隨時利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，驗證自己的想法。

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺及時向教師請教問題，甚至是一些課堂上較為內(nèi)向、不喜歡表現(xiàn)的學(xué)生也可以通過這種模式在線上積極地與教師交流。同時，教師也有更多時間和經(jīng)歷來關(guān)注每位學(xué)生。

四、開展差異化教學(xué)

在實際教學(xué)中，學(xué)生存在一定的差異性，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與思維能力參差不齊，一些教師盲目地追求教學(xué)速度，采取“一刀切”的教學(xué)方法，這是不可取的。想要照顧班級整體的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)積極開展差異化教學(xué)。差異化教學(xué)對提高學(xué)生的英語的聽、說、看、讀、寫能力發(fā)揮著積極作用。

在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽力是一項重要內(nèi)容。因為英語是一門語言，想要培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，教師需要為其營造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境。事實上，我國高中生在英語聽力方面表現(xiàn)出了一定的劣勢，而在高中英語教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)資源能有效彌補(bǔ)這一不足。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中收集適合的聽力材料，讓學(xué)生感受純正的英語表達(dá)方式，為學(xué)生營造英語聽力環(huán)境。同樣，互聯(lián)網(wǎng)資源也可以為學(xué)生的口語練習(xí)提供幫助，教師可以讓學(xué)生模仿互聯(lián)網(wǎng)中的英語材料的發(fā)音，從而糾正學(xué)生的語音問題。

閱讀是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，閱讀能力在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著非常重要的作用。英語教材中包含了大量文章，涉及多個領(lǐng)域，體裁多種多樣，可以說，英語學(xué)習(xí)在很大程度上與學(xué)生的閱讀能力有關(guān)。教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源，能夠更好地為學(xué)生拓展課外閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。

互聯(lián)網(wǎng)中有大量的英語學(xué)習(xí)資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，選擇適合的資源，從而積極開展練習(xí)。這樣一來，不同水平的學(xué)生能夠得到相應(yīng)的鍛煉，從而逐步縮小學(xué)生之間的差異，提升班級整體的英語學(xué)習(xí)水平。

結(jié) 語

總而言之，將互聯(lián)網(wǎng)和高中英語教學(xué)相結(jié)合，可以在很大程度上提高英語教學(xué)效率。本文從優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)、整合網(wǎng)絡(luò)資源、開展翻轉(zhuǎn)課堂和差異化教學(xué)等幾個方面分析了將兩者相結(jié)合的具體方式，探討了在高中英語教學(xué)中使用互聯(lián)網(wǎng)資源的相關(guān)策略，以期廣大高中英語教師能夠把握教育機(jī)遇，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語知識。