高中物理教學中生活化教學策略的應(yīng)用探索

宋吉虎

（甘肅省武威第一中學，甘肅 武威 733000）

物理知識從實踐與生活中而來，實施生活化教學，能激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。物理課程標準明確指出，教師應(yīng)緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，以學生的經(jīng)驗與已有的知識為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動的物理情境。因此，在物理教學中，教師應(yīng)積極實施生活化教學，努力探索生活化教學策略，讓學生感受到物理在生活中的廣泛應(yīng)用，意識到物理學習的重要性，激發(fā)學生學習動機，以提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生學科素養(yǎng)。

一、物理教學生活化內(nèi)涵和作用

1.高中物理生活化教學的內(nèi)涵

所謂生活化教學，就是教師在教學過程中立足教學目標，根據(jù)學生的認知特點與現(xiàn)有水平，對生活中的課程資源進行捕捉與選擇，將課程知識的生活元素充分挖掘出來，在學生熟悉、感興趣的情境中開展教學。結(jié)合生活化教學的含義，聯(lián)系高中物理教學實際，可對高中物理生活化教學做如下闡述：在高中物理教學中，教師除了對教材中的生活元素加以充分利用外，還要以生活實際為著眼點，對與教學有關(guān)的生活現(xiàn)象予以聯(lián)系，把生活實例引入到教學中來。

2.物理教學生活化的作用

實施物理生活化教學，以具體的生活現(xiàn)象呈現(xiàn)抽象的物理知識，能增強教學的直觀性和實用性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，有利于增強學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正成為課堂學習的主人；能活躍課堂教學氛圍，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，提高教學效率和教學質(zhì)量。

二、物理生活化教學策略的應(yīng)用

1.結(jié)合生活現(xiàn)象進行課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

在課堂教學中，課堂導入極為重要，有效的課堂導入意味著教學成功了一半。因此，在課堂教學中，教師應(yīng)結(jié)合生活現(xiàn)象進行課堂導入，以增強教學的真實性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣。例如，在教學“摩擦力”相關(guān)知識時，教師可提出這樣一個問題：“如果一個女生和一個力氣很大的男生進行拔河比賽，誰會勝出？”學生一定會毫無懸念地回答：男生會勝出。為驗證這一結(jié)論，教師可讓學生推薦班級中力氣最小的女生和力氣最大的男生進行拔河比賽。講臺上有一根橡膠棒，其中一端涂有香油，由男生握住，另一端由女生握住，看誰能把橡膠棒拉到自己這一邊，最終女生獲勝。此時，教師可問學生：“是女生的力氣大于男生嗎？女生獲勝的原因是什么？”學生疑惑不解。教師說：“本節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一同進入到摩擦力的世界中，體會摩擦力的神奇之處。”在課堂導入環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)有趣的比賽情境，聯(lián)系生活現(xiàn)象將新知識引出，不僅能為課堂教學的順利開展做鋪墊，還能激發(fā)學生學習熱情。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學生理解能力

物理知識抽象性比較強，學生在理解中會存在一定的困難，為了幫助學生更好地理解和掌握物理知識，教師需要把抽象的物理知識寓于直觀的事物之中，引導學生在感性認知的基礎(chǔ)上提升理性認知。為此，教師要善于在重難點以及疑點處增加實驗環(huán)節(jié)，以喚起學生的生活記憶，讓他們把生活經(jīng)驗帶到物理課堂，促進理解能力的提升。例如，“自由落體運動”是物理教學的重難點，教師若一味地根據(jù)教材內(nèi)容開展教學，容易導致學生進行機械性記憶，無法理解知識的本質(zhì)。為此，教師應(yīng)增加實驗環(huán)節(jié)，讓學生借助紙張、粉筆等生活用品進行實驗，并對實驗數(shù)據(jù)認真進行觀察和記錄，以提升學生理解能力和科學探究能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

3.借助生活化實驗，降低學生理解難度

在物理教學中，教師可借助生活化實驗，降低學生理解難度。例如，在教學“閉合電路”電阻與電路布局相關(guān)知識時，教師可舉這樣一個生活實例：同學們家里的臥室大都會設(shè)計這樣的燈，能夠利用門口開關(guān)打開或關(guān)閉，也可借助床頭的開關(guān)打開或關(guān)閉，這就是經(jīng)常出現(xiàn)在我們生活中的一種單聯(lián)雙控開關(guān)。教師可引導學生對這個生活實例進行思考與討論，并展開深入的探究活動，然后引導學生利用所學知識繪制線路布局圖。經(jīng)過一段時間的思考和操作，學生會把相應(yīng)的布局圖繪制出來。這時，教師可引導學生對部分實驗器材（電池、導線和開關(guān)等）進行利用，對繪制的電路布局圖進行驗證。當學生完成實驗后，教師可把自己繪制的電路布局圖展示給學生看，讓學生思考自己所繪制的電路圖有哪些地方是錯誤的。借助生活化實驗，不僅能幫助學生弄懂物理知識和原理，還能提升學生解決生活實際問題的能力，提高課堂教學質(zhì)量。

4.開展生活化實踐活動，培養(yǎng)學生實踐能力

對知識進行應(yīng)用，解決生活中的實際問題是高中物理教學的目的之一。因此，在物理教學中，教師要以課堂教學為基礎(chǔ)，積極開展生活化實踐活動，培養(yǎng)學生實踐能力，提升學生學科素養(yǎng)。此外，教師要不斷拓展與延伸物理課堂教學，積極開展物理課外探究實驗活動，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，使所學物理知識得到鞏固和深化，從而提高教學效率和教學質(zhì)量。例如，在學習探究“形變與彈力的關(guān)系”相關(guān)知識后，學生對常見的形變有了一定的認知，并通過相應(yīng)的實驗對物體的彈性進行深入理解，還借助胡克定律解決了相應(yīng)的問題。結(jié)束課堂教學，教師可引導學生對生活中的現(xiàn)象進行觀察，尋找有關(guān)形變與彈力的現(xiàn)象。在課堂上，學生舉出了很多例子，如蹦床、籃球、射箭、羽毛球、拉力器、撐桿跳高、踏板跳水等。借助觀察與體驗，學生對形變與彈力的理解更加深刻，并充分認識到當物體受到外力的作用就會有形狀的變化發(fā)生，且有一種抵抗形變的力出現(xiàn)。此外，教師還可利用拉伸橡皮筋，引導學生理解彈性具有一定的限度，物體在限度范圍內(nèi)會有很大的形變，能產(chǎn)生一定的彈力。課外活動為學生提供了更廣闊的探索平臺，能對所學的知識內(nèi)容予以豐富，有利于提高學生的綜合素質(zhì)與學科素養(yǎng)，較好地體現(xiàn)了新課程教學理念。

5.布置生活化作業(yè)，做到學以致用

在物理教學中，教師要為學生布置生活化作業(yè)，做到學以致用。在傳統(tǒng)物理教學中，教師往往會為學生布置解題類的作業(yè)，既難以激發(fā)學生的學習興趣，也與物理教學目標不相符。在這種模式中培養(yǎng)出來的學生，只能應(yīng)付考試，不能應(yīng)用所學知識解決生活中的實際問題，不能做到學以致用。實際上，布置物理作業(yè)主要是為了加強學生對物理知識的理解和掌握，并在生活實踐中進行應(yīng)用。因此，教師布置的作業(yè)務(wù)必要具有相應(yīng)的實踐性和生活性。布置這樣的作業(yè)，能夠和生活實際相聯(lián)系，讓學生對物理知識在生活中的應(yīng)用予以關(guān)注，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提升學生知識應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語

總之，生活化教學，既與物理學科的特點相符，又契合新課程改革的教學理念，有利于激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生學科素養(yǎng)。教師在課堂教學中要結(jié)合生活現(xiàn)象進行課堂導入，創(chuàng)設(shè)生活情境，借助生活化實驗，開展生活化實踐活動，布置生活化作業(yè)，切實實現(xiàn)物理生活化教學，促進物理教學發(fā)展。