中職涉農商貿類專業“農創融合”人才培養模式的研究與實踐

李鳳梅

（廣西理工職業技術學校，廣西 南寧 530031）

中職農業院校在招生的過程中，就處于劣勢的狀態，很多優秀的生源都不愿意參與到對應專業中去，這樣就難以有效的步入到農業創業教育格局和環境，在此方面就需要中職農業能夠正確認識新形勢，積極生成農創融合人才培養模式，以確保實際專業教育與創新教育關聯起來，這樣可以慢慢吸引更加多的人才參與進去，以確保實際的專業教育發展步入到更加理想的狀態。

一、中職涉農商貿專業人才培養存在的問題分析

對于當前中職院校中，涉農商貿專業教育現狀進行調研，關注其在人才培養方面的理念，人才培養方面的實踐，人才培養方面的措施，以理性的認識當前此專業教育的基本情況：專業教育缺乏工匠精神，難以將焦點放在學生探索能力發展上，很多對應專業的學生內心比較浮躁，不知道主動去創新，主動去探究，畢業生在畢業期間也僅僅是在尋找一份對應相關的工作，而不是進入到創業的狀態，這就意味著的此類型專業教育中創新教育是缺失的，由此導致很多學生沒有創新意識；從創新教育師資來看，很多涉農商貿專業的教師都缺乏實踐經驗，自身對于當前我國涉農商貿活動的認知也不是很足，這樣就難以將實際創新素養發展作為重要的教育目標，由此就培養不出有創新創業能力的涉農商貿專業人才。從這個角度來看，要想改變這樣的局面，就需要實現涉農商貿專業農創融合人才培養價值觀的樹立，并且依照這樣的價值觀，將學生農業商貿相關技能的培育，農業創新創業素質的培養作為焦點，確保實現對應教育教學內容和行為模式的優化，這樣就可以步入到更加理想的中職涉農商貿專業農創融合人才培養格局。也就是說，新時代的涉農商貿專業教育，不能僅僅將培養技能人才作為自己的目標，職業教育還需要將創新教育作為重要版塊，確保學生有此方面的意識，有此方面的能力，這樣才能夠確保他們在未來更好地參與到實際涉農商貿領域的創新創業中去，由此確保實際的創新格局朝著更加理想的方向進展。

二、中職涉農商貿專業農創融合人才培養模式

在農創融合人才培養模式構建的過程中，可以將我是涉農商貿人才作為基本點，融入創業創新教育理念，確保實際的農業生產技術學習，農業商貿理論學習，農業創新創業學習構建更加全面的人才培養格局。在此過程中，需要設定明確的人才培養方向，實現課程體系的創新，確保人才培養模式步入到更加持續性的發展狀態。詳細來講述，在此過程中需要將焦點設定在：

（一）構建實踐性的課堂教育體系

此處我們選擇以農產品經營流通為例，可以在當前基地教學的基礎上，將我是農場主作為創新創業的基本理念，設定三個學年的理論學習計劃，確保對應的內容符合對應實踐人才發展訴求。也就是說，在此過程中要學生意識到什么是農場主，農場主需要有什么樣的技能，農場應該如何去進行運營和管理。專業的教師會結合實際情況，對于當地生產季節進行引導，確保教學內容與實踐是關聯的，這樣整個教育教學過程的設計是符合實際情況的，學生也可以在這樣的歷程中更好的發現問題，更好地解決問題，并且借助這樣契機，鍛煉學生吃苦的品質，提升學生的創新創業素養。在此過程中，實訓的第一個環節，就是能夠進行專業基礎教育課程體系的構建，融入創業意識，確保專業基礎知識可以得以不斷積累形成健全的農業知識體系，并且幫助學生制定對應的學習規劃。在此過程中，學生可以結合自身的興趣來進行選擇，比如有學生選擇的是芽苗菜的運輸，有學生選擇的是瓜類產品的物流管理。再者，就是關注學生專業技能的發展，專業運輸管理能力的進步，設定運輸管理方向的相關課程，確保學生在此方面的物流管理素質得以發展和進步。比如可以進行物流演練、可以進行物流品牌的構建、可以制定物流運輸方案，很明顯這些都是綜合實踐性比較強，有創業實踐性質的課程，也會將電子商務融入進去。依靠上述的課程優化，實際人才培養的目標可以更好地實現，對應專業學生的創業實踐素質也處于更加理想的狀態[1]。

（二）注重學生體驗型創業實踐項目的研發

在學生能夠以涉農商貿人才自居的時候，就可以引導人才培養朝著有導向的方向發展和進步，在此歷程中找到適合創業的學生主體，鼓勵他們積極參與到創業崗位設計中去，確保依靠這樣體驗創業實踐平臺，確保學生可以有著更好的創新創業體驗[2]。在此過程中教師可以給予學生提供意見或者幫助，學生可以以團隊的方式來進行協作，在學生自身素質和能力不斷提升的過程中，可以慢慢地放開，讓學生自己去決策，讓學生自己去選擇，這樣可以使得學生獨立創業的素養朝著更加理想的方向發展和進步。再者，還可以積極與對應涉農商貿企業實現交互，確保可以爭取到更加多的實習崗位，讓學生進入到實際的崗位實踐中去，這樣在參與實踐的過程中，理解自己在專業技能方面，自己在創新創業素質方面的短缺，然后依照實際情況去進行彌補，這樣就可以引導對應專業的學生能夠依照自己的規劃，朝著更加有素質的方向發展，這樣也便于他更好地參與到未來的創新創業活動中去。當然在此過程中，處理好企業與學校之間的關系，處理好學生與企業之間的關系，也是一個值得商榷的話題，這樣才能夠確保實際的實習創新體驗步入到更加理想的狀態[3]。

（三）注重創業師資隊伍的發展和進步

在實現涉農創業創新人才培養模式發揮效能的過程中，最為關鍵的就是確保教師有此方面的素質，有此方面的能力，他們有創新的意識，也知道對應涉農專業創新之道，在學生遇到對應困境的時候，也可以迅速地提出針對性的意見和建議。從這個角度來看，需要高度重視創業師資隊伍的建立。在此過程中需要做好的工作有：其一，優化教師隊伍，邀請在涉農商貿方面有經驗的管理人員，創新人員融入進來，可以以兼職的方式，或者負責專題講座的方式，將自己在創業過程中的經驗，將自己對于涉農商貿領域創新創業的認知進行探討，這樣對應專業的學生可以接觸更加多前沿的知識和信息，也可以得到更加多的創新創業知識指導；其二，鼓勵當前在職的創業創新教師，參與到實際的企業實踐中去，了解他們在實際創新創業中的做法，依靠實習崗位的方式，確保對于實際運作模式，對于創新創業的認知，有著更加全面的理解，這樣就可以使得自己在此方面的話語權得以提升，在課堂上講述的知識，在平時教育教學中滲透的思想，都是與創新創業思想相關的，這樣就可以確保中職涉農商貿專業的教師隊伍的專業素養朝著更加理想的方向發展[4]；其三，積極給予當前在職的涉農商貿專業教師開展教育培訓活動，將創新創業教育政策，創新創業教育案例融入進去，使得創新創業教育與專業教育關聯起來，這樣每個學科的教師都能夠融入進去，形成良好的創新創業教育格局，學生在這樣的環境下也可以更好的被感染，被教育，被引導，因此也需要關注在此環節的不斷投入[5]。

三、結束語

綜上所述，中職涉農商貿創業創新人才的培養，是中職涉農商貿專業教育持續發展的重要戰略之一，依靠這樣的人才培養模式優化，人才培養理念的調整，人才培養機制的構建，實際專業人才自身的素養會不斷提升，自身的創新意識會不斷覺醒，這樣就可以更好地在未來參與到實際創新創業格局中去。