試論小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的教育

何明芳

(廣東省廉江市第三小學(xué) 廣東 廉江 524400)

1.引言

對(duì)于小學(xué)班主任而言，其是小學(xué)生的權(quán)威代表，不僅需要傳播課本知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)與其他各科任課老師進(jìn)行協(xié)商，為班級(jí)的教學(xué)教育工作出謀劃策，與班級(jí)集體和學(xué)生的成長(zhǎng)之間存在直接聯(lián)系。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生的心理素質(zhì)問(wèn)題，根據(jù)班級(jí)的情況制定完善合理的心理教育方案，積極與班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行溝通，充分了解小學(xué)生的心理情況和日常學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，對(duì)心理受到創(chuàng)傷的小學(xué)生提供幫助。

2.充分明確教育目的

班主任開(kāi)展小學(xué)生心理教育工作的主要目的是，幫助小學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)接納管理自己；對(duì)周圍生活環(huán)境有著更加深刻的認(rèn)識(shí)，適應(yīng)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境，積極解決生活過(guò)程中遇到的各種難題；在面對(duì)環(huán)境和成長(zhǎng)壓力時(shí)，鼓起勇氣，勇敢面對(duì)；改變小學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，降低思想和情感方面的負(fù)擔(dān)，為小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做好規(guī)劃；鼓勵(lì)小學(xué)生積極探索，尋找生活中的快樂(lè)和意義，發(fā)揮自己的生活和學(xué)習(xí)潛能。

3.利用好幾條途徑

3.1 在課堂教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育。由于小學(xué)生的心思較為單純，那么班主任在教學(xué)過(guò)程中可以充分發(fā)揮不同心理因素的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上不僅能夠讓小學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，還能在潛移默化中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提高心理素質(zhì)水平。此外，對(duì)于課堂心理健康教育內(nèi)容而言，其存在一定的廣泛性和整體性，是對(duì)小學(xué)生的興趣、情感因素、意志、個(gè)性成分等整個(gè)心理世界進(jìn)行教育和引導(dǎo)。因此，課堂教學(xué)中的心理健康教育主要是以潛移默化的形式存在的。

3.2 在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。小學(xué)班主任要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生就能體驗(yàn)和感受生活，在獲得心理體驗(yàn)的同時(shí)，小學(xué)生也能夠改變自己的學(xué)習(xí)觀念。此外，班主任可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有效結(jié)合，開(kāi)展針對(duì)性的活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。同時(shí)，針對(duì)班級(jí)內(nèi)存在的問(wèn)題以班會(huì)的形式直接開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)的主題積極主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生就能培養(yǎng)積極向上的心理狀態(tài)。

3.3 利用好家庭教育渠道。班主任在教學(xué)過(guò)程中，要與學(xué)生的家長(zhǎng)積極溝通，改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的“學(xué)生只有學(xué)習(xí)好，才有良好的發(fā)展前途”這個(gè)觀念，為家長(zhǎng)講解創(chuàng)造和諧、幸福家庭生活和教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的積極意義。學(xué)生只有生活在幸福、平等、民主、和睦的家庭環(huán)境當(dāng)中，才能養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)。此外，小學(xué)班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)交談過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)讓家長(zhǎng)做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，為小學(xué)生營(yíng)造和睦的家庭環(huán)境。第二，尊重孩子的個(gè)人意見(jiàn)，不得隨意體罰、打罵孩子。第三，積極引導(dǎo)孩子交朋友，為孩子創(chuàng)造更多接觸社的機(jī)會(huì)，這樣孩子才不會(huì)產(chǎn)生自卑、孤獨(dú)的心理。第四，對(duì)孩子開(kāi)展生理保健教育，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的時(shí)間。

3.4 要善于挖掘?qū)W生心理問(wèn)題的深層原因。對(duì)于學(xué)生而言，其在經(jīng)歷小學(xué)階段時(shí)，個(gè)人的人生觀和世界觀正處于形成的過(guò)渡時(shí)期，自我意識(shí)和判斷是非的能力逐漸形成。如果小學(xué)生存在錯(cuò)誤觀點(diǎn)和有違社會(huì)規(guī)范的行為，不能一味地懲罰學(xué)生，要學(xué)會(huì)利用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)。因此，小學(xué)班主任在發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)某個(gè)學(xué)生存在心理問(wèn)題時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，更要對(duì)產(chǎn)生這類心理問(wèn)題的原因進(jìn)行分析。

3.5 要多與學(xué)生作討論式的溝通。班主任要引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)生活，直面生活中的難題，通過(guò)討論式的溝通方式與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑，提升學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。班主任在和學(xué)生對(duì)話過(guò)程中，盡量探討一些具有開(kāi)放性、啟發(fā)性的話題，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)，話題應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的未來(lái)發(fā)展展開(kāi)，針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)探討不同類型的問(wèn)題。

3.6 贏取學(xué)生的信任。此外，小學(xué)班主任在開(kāi)展學(xué)生心理問(wèn)題教育工作時(shí)，依然存在一定的難度，心理教育的內(nèi)容較為復(fù)雜，教育的過(guò)程需要豐富的內(nèi)涵與技巧。因此，在開(kāi)展學(xué)生心理問(wèn)題教育工作時(shí)，要能夠獲取學(xué)生的信任。如果學(xué)生主動(dòng)來(lái)找班主任訴說(shuō)心理問(wèn)題，那么班主任在心理輔導(dǎo)過(guò)程中要保持親切、關(guān)愛(ài)的態(tài)度，同時(shí)還要對(duì)談話的內(nèi)容保密，這樣才能贏得學(xué)生的信任。

比如，最近有一位男生主動(dòng)找我談話，訴說(shuō)自己喜歡一個(gè)女生，但不知怎樣處理自己的感情，同時(shí)，這件事只有他一個(gè)人知道。因此，在談話完成以后，我在為他保守這個(gè)秘密的同時(shí)繼續(xù)幫他進(jìn)行心理輔導(dǎo)，當(dāng)他的心結(jié)打開(kāi)以后，十分信任我，無(wú)論什么煩惱都會(huì)找我交流，在后期的學(xué)習(xí)中更加奮進(jìn)，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了顯著的提高。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于不同小學(xué)生的生活環(huán)境存在較大的差異性，這在一定程度上會(huì)給小學(xué)班主任開(kāi)展小學(xué)生心理素質(zhì)教育工作帶來(lái)一定的不利影響。因此，小學(xué)班主任要充分了解班級(jí)內(nèi)小學(xué)生的實(shí)際生活狀況和成長(zhǎng)條件，積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，確保小學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中都能擁有一個(gè)健康的心理狀態(tài)。