構建模型認知 增強學科理解

儲海燕

【摘要】每年高考化學卷中電解質溶液中微粒濃度大小比較一題，體現了“宏觀辨識與微觀探析”“證據推理與模型認知”等化學學科核心素養。本文闡述了模型認知的內涵，以及在化學教學中的作用。在此基礎上，建構了溶液中微粒濃度大小比較的認知模型與教學策略，并落實到教學實踐上。

【關鍵詞】模型認知;教學策略;微粒濃度比較

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）31-0111-02

Construct Model Recognition Enhance Subject Understanding——Take the Comparison of the Concentration of Particles in the Electrolyte Solution as an Example

（Zhoushi Senior High School，Kunshan City，Jiangsu Province，China）CHU Haiyan

【Abstract】The question of the comparison of the concentration of particles in the electrolyte solution in the chemistry pa‐pers of the college entrance examination each year embodies the core qualities of chemistry disciplines such as"macro identification and micro analysis"，"evidence reasoning and model cognition".This article explains the meaning of model cognition and its role in chemistry teaching.On this basis，a cognitive model and teaching strategy for comparing the con‐centration of particles in the solution were constructed and implemented in teaching practice.

【Keywords】Model cognition;Teaching strategy;Comparison of particle concentration

一、問題緣起

電解質溶液中微粒濃度大小比較一題，是每年高考化學卷中必不可少的一道題，該題要求學生從宏觀層面利用圖表、圖像、數據等證據進行分析推理，從微觀角度理解微粒的溶解、電離、水解、沉淀等變化，并會利用化學符號表征微粒的變化過程及微粒間相互關系等，體現了“宏觀辨識與微觀探析”“證據推理與模型認知”等化學學科的核心素養。

二、關于模型認知

在化學學習的過程中，為了認識物質的結構，了解其本質和規律，教師會借助一些簡明扼要的符號表示出某個具體的實物或思維過程，如晶體結構模型、原電池模型、氧化還原反應模型等。“認知”是一個人從知覺、語言、記憶、思維等方面去認識客觀事物、解決實際問題并獲得新知和能力的過程。

“證據推理與模型認知”是《普通高中化學課程標準（2017年版）》提出的五個核心素養之一，說明它在化學學科的教學中有著重要的地位和作用：借助“模型認知”，用精準的化學語言來描述物質的結構及變化過程;借助“模型認知”，發展學生證據推理、歸納對比、知識遷移等實際解決問題的能力，既可促進學生知識的生成，又能提升學生的思維品質，落實學科素養。……