不那么“學(xué)術(shù)”的研究生：寫不好論文，是因為志不在此嗎？

文 劉亞光

2020年9月22日，教育部、國家發(fā)改委、財政部發(fā)布《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），將學(xué)位論文作假行為作為信用記錄，納入全國信用信息共享平臺。“將學(xué)位論文作假作為信用記錄”這一話題也成為關(guān)注熱點。

教育部學(xué)位管理與研究生教育司司長洪大用提到，2020年在學(xué)研究生將達(dá)到300萬人，中國已成為世界研究生教育大國。伴隨著研究生招生數(shù)量增長的，是研究生教育的質(zhì)量問題。不斷強(qiáng)化對學(xué)術(shù)不端的處理是提高研究生培養(yǎng)水平的必要之舉。

不過，除了對強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范的支持之外，亦有許多其他方面的問題值得深思，如“除了學(xué)生，導(dǎo)師學(xué)術(shù)作假也應(yīng)該同等對待”“每年太多人畢業(yè)，學(xué)的東西都差不多，都要寫畢業(yè)論文，都要求創(chuàng)新太難”等。研究生導(dǎo)師與學(xué)生之間的關(guān)系如何健康發(fā)展、學(xué)位論文如何創(chuàng)新、研究生的課程質(zhì)量如何提高，這些問題同樣重要。

一不那么“學(xué)術(shù)”的研究生

美國程序員、博客作者保羅·格雷厄姆曾提出一個“學(xué)歷時代正在終結(jié)”的觀點。他認(rèn)為，學(xué)歷在當(dāng)今社會的一個核心作用是幫助企業(yè)在招聘人才時能快速地做出一個人才“預(yù)期”，即在無法判定一個人的具體能力的時候，用最高效的方式篩選出更大概率擁有更強(qiáng)能力的員工。

在他看來，學(xué)歷為應(yīng)聘者提供“預(yù)期證明”的作用在員工數(shù)量龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的大企業(yè)的招聘中體現(xiàn)得更為突出，而隨著創(chuàng)業(yè)公司和小企業(yè)的數(shù)量越來越多，學(xué)歷在招聘中發(fā)揮的作用將會慢慢被淡化，代表個人能力的“效能”將取代“文憑”成為應(yīng)聘的核心競爭力。

然而至少在當(dāng)前，情況似乎并不如格雷厄姆所述。隨著社會競爭的愈加激烈，“效能”確實開始越來越被重視，但各大用人單位似乎并沒有放松對學(xué)歷門檻的要求。根據(jù)智聯(lián)招聘2020年的調(diào)研，超過七成的企業(yè)提高了對員工崗位核心職責(zé)的要求，以此鞏固自身的核心競爭力，同時近6成企業(yè)提高了就業(yè)的學(xué)歷門檻。而2019年秋季求職指數(shù)也顯示，計算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)游戲占據(jù)行業(yè)競爭指數(shù)的前列——這些行業(yè)恰恰也是格雷厄姆口中的“大公司”分布集中的行業(yè)。

顧名思義，研究生教育最初的定位，是培養(yǎng)具有學(xué)術(shù)科研潛力的高素質(zhì)人才。然而不論是從日常感受出發(fā)，還是翻閱近些年針對研究生讀研動機(jī)的各類調(diào)研，研究生研究心態(tài)并不都是這些。

《2014年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，有55%的大學(xué)生考研的動機(jī)是就業(yè)前景好。6年之后，《2020年全國研究生招生調(diào)查報告》顯示，“提升就業(yè)和從業(yè)核心競爭力”的考研動機(jī)占比最多，超過60%，而出于“對學(xué)術(shù)研究感興趣”而選擇讀研的學(xué)生比例僅僅在20%左右。

在《學(xué)術(shù)與政治》中，馬克斯·韋伯曾經(jīng)將學(xué)術(shù)研究比作一場“魯莽的賭博”，走上學(xué)術(shù)之路的人不僅需要忍受枯坐冷板凳的清苦，還需要面對各類可能導(dǎo)致自己心態(tài)失衡的風(fēng)險與誘惑，走上學(xué)術(shù)道路的人需要“有最好的心態(tài)，并做最壞的打算”。然而，在當(dāng)下成為一名研究生，一名名義上的“學(xué)術(shù)預(yù)備軍”，可能更多時候是出于“保險”。

這或許可以在一定程度上解釋學(xué)術(shù)不端頻發(fā)的現(xiàn)象。在大多數(shù)學(xué)生“剪刀加漿糊”式寫畢業(yè)論文的當(dāng)下，談“學(xué)術(shù)創(chuàng)新”似乎就顯得很難。“學(xué)術(shù)創(chuàng)新”和“論文創(chuàng)新”令研究生們抓耳撓腮，在學(xué)術(shù)儲備不足的情況下，甚至?xí)霈F(xiàn)許多“強(qiáng)行創(chuàng)新”的情況。例如：借用一個貌似新穎的理論框架去“裁剪”經(jīng)驗事實、生造一個新的學(xué)術(shù)“概念”卻并無與既有學(xué)術(shù)譜系的有效對話等。

在《社會學(xué)的想象力》中，米爾斯曾為我們描摹過真正“創(chuàng)新”的研究圖景：能理解歷史與個人的生活歷程，以及在社會中二者的前景。這樣的研究往往從獨特而鮮活的個人經(jīng)驗出發(fā)，并最終能夠與個人身處時代的結(jié)構(gòu)性問題相連接。這一要求無疑建立在研究者對“研究”一事?lián)碛星袑嵉年P(guān)懷和興趣上，而在客觀上研究生學(xué)歷普遍“貶值”、主觀上研究生的心態(tài)出現(xiàn)轉(zhuǎn)變的大背景下，這顯然成為一個很高的要求。

二 “魔鬼導(dǎo)師”或“放養(yǎng)導(dǎo)師”

黃燈在《我的二本學(xué)生》中曾如此描寫她初到所任教的二本院校的體驗：“暑假備課期間，我終于明白，《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》是多么乏味的一門課程。我腦中不停轉(zhuǎn)動‘報告、請示、命令、決定、通告、公告、通報、批復(fù)、會議紀(jì)要’這些詞匯，這和我博士期間接觸到的‘現(xiàn)代性、敘事學(xué)、解構(gòu)、規(guī)訓(xùn)、德里達(dá)、后現(xiàn)代狀態(tài)、韋伯、利奧塔、本質(zhì)主義、啟蒙、自我認(rèn)同、民族國家’構(gòu)成了鮮明的對比。一種是直接的、功利的、交易的知識傳達(dá)，一種是理論的、虛空的、邏輯的知識訓(xùn)練。”

而就在近日，《三聯(lián)生活周刊》的一篇名為《績點為王：中國頂尖高校年輕人的囚徒困境》的文章引發(fā)了熱議。文中所呈現(xiàn)的是頂尖高校學(xué)生們“受困于績點”、偏愛選擇“分高、保險”的課程，乃至于很多人“即使按照高考的邏輯獲得了高績點，但專業(yè)水平卻是倒數(shù)”。黃燈筆下二本學(xué)生對知識“功利化”的接受，在某種程度上也出現(xiàn)在中國頂尖高校的學(xué)生身上：他們中的許多人用接受“報告、命令、通告”的方式，來理解“現(xiàn)代性”和“德里達(dá)”。而這也使得通過高績點獲得保研等繼續(xù)深造機(jī)會的學(xué)生，未必真正培養(yǎng)起了對理論的興趣。

《意見》也提及，“需要深化考試招生制度改革，精準(zhǔn)選拔人才，完善分類考試、綜合評價、多元錄取、嚴(yán)格監(jiān)管的研究生考試招生制度體系。”然而就目前的狀況來看，建立一個選拔出真正對學(xué)術(shù)有興趣的人才的制度，依然任重道遠(yuǎn)。

不過，研究生不都志在學(xué)術(shù)未必就是一個不好的現(xiàn)象。畢竟隨著社會的變遷，研究生教育會承擔(dān)不同的功能。關(guān)鍵在于，相關(guān)培養(yǎng)方案改革應(yīng)該同時適應(yīng)社會對研究生定位的多元化。如《意見》也指出，應(yīng)該優(yōu)化培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，新增碩士學(xué)位授權(quán)點以專業(yè)學(xué)位授權(quán)點為主。只有通過培養(yǎng)方案的合理化，才能讓“以學(xué)術(shù)為志業(yè)”的學(xué)生和“志在就業(yè)”的學(xué)生都能找到適合自己的道路。

除了關(guān)于“論文創(chuàng)新”的煩惱，“將學(xué)位論文作假作為信用記錄”話題中被熱議的還包括導(dǎo)師。其實，不管是這次頒布出臺的《意見》，還是教育部門一直以來的要求，都在不斷強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師責(zé)任，將學(xué)位論文作假納入信用記錄也不意味著忽視對導(dǎo)師的要求。

動用手中“權(quán)力”給學(xué)生施加“壓力”的導(dǎo)師被學(xué)生們戲稱為“魔鬼導(dǎo)師”，而另一種“放養(yǎng)”型的導(dǎo)師也同樣爭議不斷。學(xué)生遇到這一類導(dǎo)師的普遍性似乎也可以通過一個有趣的“窗口”得到觀察：畢業(yè)論文致謝。在畢業(yè)論文致謝詞中，感謝還未出現(xiàn)的女朋友、回憶室友一起做過的糗事、羅列學(xué)校里的風(fēng)景和飯餐等現(xiàn)象不勝枚舉。隨著越來越多的論文致謝成為網(wǎng)紅段子，在碩士論文里細(xì)致地談?wù)搶?dǎo)師或是學(xué)術(shù)前輩如何具體地影響了自己的學(xué)術(shù)生涯的致謝比較罕見。雖說導(dǎo)師永遠(yuǎn)是被放在論文致謝里的第一位，但現(xiàn)在許多對導(dǎo)師的致謝也很像套了感謝語模板。

雖然說“致謝”談?wù)搶W(xué)術(shù)以外的事輕松一下完全無可厚非，但這或多或少說明了當(dāng)下存在的部分導(dǎo)師的“放養(yǎng)”以及其與研究生之間聯(lián)系淡漠的現(xiàn)實。甚至有網(wǎng)友總結(jié)出《被導(dǎo)師放養(yǎng)必備生存指南》，生動刻畫了“被放養(yǎng)研究生”的“慘狀”：“導(dǎo)師很忙，明明近在眼前卻遙不可及，無緣相見；時刻在自由過頭的邊緣處試探，自律與放縱僅有一線之隔。”

然而，在擁有無限“權(quán)力”的形象之外，有的導(dǎo)師們也有自己的委屈和苦衷。對于人們熱議的與學(xué)生“搶第一作者”等問題，部分高校教師也認(rèn)為工作量的具體分配以及導(dǎo)師起到的作用需要視具體情況來評價，不可一概批評導(dǎo)師和學(xué)生共同署名的現(xiàn)象。許多高校教師甚至自嘲成為了“高危群體”：對于本就對學(xué)術(shù)興趣寥寥的學(xué)生，如果管得太松，后果很可能是論文質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。如果管得太嚴(yán)，又擔(dān)心學(xué)生不堪重負(fù)，導(dǎo)致不好的后果。

制度設(shè)計中邏輯一致地對導(dǎo)師的嚴(yán)格要求和導(dǎo)師對學(xué)生的嚴(yán)格要求，在現(xiàn)實中有時卻會呈現(xiàn)出一種復(fù)雜難解的張力。對于研究生學(xué)習(xí)，導(dǎo)師的影響至關(guān)重要。在選拔制度和培養(yǎng)制度的完善之外，如何建立相關(guān)條例以明確導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系，顯然也是需要考慮的問題。