“互聯網+”時代高校思想政治教育工作研究

劉 旭

（宜賓學院，四川 宜賓 644000）

科技的進步給現代人的學習、工作和生活帶來了無限種可能，而“互聯網+”時代的到來，一方面為人們的各種活動提供了以往從未有過的便利，另一方面也對高校人才培養工作提出了新的要求。思想政治教育是高校人才培養工作的基石，決定著高校人才培養工作的政治導向，關系高校“培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人”這個根本問題。本文簡述高校思想政治教育目的與途徑，分析“互聯網+”時代高校思想政治教育遇到的新問題，并探討高校思想政治教育的新要求和高校思政教師應具備的素質，旨在進一步提高高校思想政治教育的實效性，落實“立德樹人”的根本任務。

一、高校思想政治教育目的與途徑

1.教育目的

教育目的在整個教育活動中具有先導性和規定性，不論是課程的設置還是教學活動的開展，都應當以教育目的為導向，因此，教育目的貫穿整個教育活動的始終。“互聯網+”背景下高校人才培養的目的一定程度上體現了綜合性，并且在原有的教育目的基礎上發生了細微變化。比如，以往注重的功用性教育目的現在依然重要，而價值性教育目的重要程度較之以往有了明顯的上升趨勢；與正式決策的教育目的相比，非正式決策的教育目的的影響力也有了明顯提升。教育目的對教育活動具有導向性，因此，高校思政教師在開展思想政治教育活動時，要弄清楚“互聯網+”時代的教育目的，注重拓展網絡思政空間，提高大學生的思想政治覺悟，培養大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進大學生全面發展，為國家培養德才兼備的時代英才。

2.教育途徑

作為互聯網時代的大學生，習慣于通過互聯網來獲取各種信息資源，因此高校思政教師開展思想政治教育的途徑更加廣泛。技術的進步使得更多的網絡平臺得以運用于高校思想政治教育，思政教師可以借助網絡大數據，及時把握大學生思想新動態，可以打造校園云媒體，拓展思想政治教育新空間，可以開發網絡思想政治教育新資源，構建網絡思想引領新機制。網絡的豐富功能及靈活運用，使得課程教學的時間、地點變得更加靈活。比如網上授課平臺，一方面減少現場面對面教學可能出現的問題，另一方面提供的數據統計服務可以出色地完成考勤統計、作業分析、教學評價等工作。上課方式的變化，對高校思政教師來說可以更好地規范教學行為，因為許多線上課程或者教學系統都具有回放功能并提供數據服務。線上課程使“停課不停學”成為可能，并且課程共享能讓優秀課程資源通過互聯網技術得到廣泛傳播，使得學習者“獲取教育資源的成本也大幅降低，為建設終身學習的學習型社會奠定了基礎”。

二、高校思想政治教育遇到的新問題

人才培養是一個長期的過程，思想政治教育所要達到的效果也應該是持續的。因此，高校思想政治教育課程所承擔的教育任務，比單純的知識教授要更為復雜也更為重要。大學生幾乎每天手機不離手，受到的網絡影響是方方面面的，而且并不總是正面的。針對這個問題，高校思政教師能做的已經不只是避免大學生接觸不良信息，還要更加注重引導大學生學會如何分辨信息。面對網絡信息，高校大學生已經具備一定的獨立思考能力，但也有很多時候，大學生的認識能力有限，很容易被一些網絡信息誤導。因此，在“互聯網+”時代，如何有效地引導大學生應對復雜的網絡信息，是新時期高校思政教師要認真研究的新問題。

新的網絡教學平臺的出現，也一定程度上模糊了教育成效評估。比如，線上教學平臺所搜集的數據體現的往往是一種絕對評價法，用一定具體的標準去衡量學生學習的效果。這種評價方式本身帶有一定的局限性，要制定出客觀公正的評價標準在技術層面和實踐層面都是有難度的。同時，線上教學看似拉近了師生之間的距離，實則減少了師生之間的直接交流，不利于了解學生真正的學習狀況。高校思想政治教育與一般學科知識教育不同，對受教育者施加的影響是潛移默化的，并且影響持久，因此思政課程的效果不能用具體的標準來衡量，也不能被準確檢驗。所以在學生評價方面，“互聯網+”環境使得評價方法的重心發生變化，這種變化有時不能充分體現尊重個體差異的教學方法，也會使因材施教的教育原則發生偏差。因此，如何在運用新的教學手段的同時，做到教學評價方法的合理調整，是“互聯網+”時代高校思政教師面臨的又一個問題。

三、高校思想政治教育的新要求與對策

“互聯網+”時代的高校思想政治教育活動，在教學內容和教學方式方面有了新的特征：教學內容有了新的范圍，很多以往沒有的教學內容被納入高校思想政治教育課程的教學體系，豐富了課堂內容，激發了受教育者的學習興趣，提高了受教育者的認知水平；教學形式也突破了時間和空間的限制，以新技術為依托的教學平臺，提供了多元化的教學手段，既方便了教育者開展教學活動，又方便了受教育者根據自己的具體情況調整學習計劃。但是，看到互聯網技術帶來便利的同時，也應當看到新的背景下高校思想政治教育所面臨的挑戰。由于信息交換的渠道繁多，信息傳播速度迅速，高校大學生群體面臨的網絡環境更加復雜，除了來自外部環境的影響之外，教育活動的內部組織結構也發生了變化，以往的教學評價方法發生了細微變化，而以絕對評價法為主導的教學評價方法與思想政治教育課程所提出的人才培養目標不相適應，一定程度上影響高校思想政治教育課程的教學效果評估，不利于優化高校思想政治教育課程結構。

面臨新的環境提出的新要求，筆者認為，高校思政教師應當從以下幾個方面提高自身素養，以更好地開展思想政治教育，為培養更加優秀的高素質人才提供強有力的保障。首先，高校思政教師應當扎實地掌握教育學的相關理論知識。教育學原理是開展教育活動的理論指導，有助于幫助教育者在設計教學活動時多角度、多層次地進行思考。提高教育工作者的理論素養，有助于拓展教育工作的視野，更好地溝通教育理論和實踐。其次，高校思政教師應當注重提高信息化教學技能，學會熟練運用常見的辦公軟件和教學平臺，將現代教育技術的優勢與具體課程設計相結合，并且在教育實踐過程中不斷反思，實現自我發展，向研究型教師方向努力。要改變工作思維，優化工作方式，建立網上思政平臺，借助互聯網積極傳播主流意識，提高思政教育的親和力和針對性。最后，高校思想政治教育課程與一般課程不同，教學內容相對靈活，而課程要求向受教育者施加的教學影響又相對持久，因此，高校思政教師應當具備正確的教育態度，堅定教育信念，不能只圖應對教學考核，而要站在教書育人的角度，把握“立德樹人”的本質內涵，積極引導青年大學生樹立和踐行社會主義核心價值觀，固本鑄魂，為實現學生的全面發展而努力。

四、結語

綜上所述，高校思想政治教育遇到各種各樣的問題與挑戰是很正常的，尤其是“互聯網+”時代信息復雜多變，社會發展迅速，更需要高校思政教師與時俱進，不斷學習現代信息技術和先進的教育方法，提高自身的思想政治教育水平。“立德樹人”是高校思想政治教育的根本任務，高校思政教師要積極作為，主動創新，改變工作思維，優化工作方式，豐富教育內容，更好地培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，為實現中華民族偉大復興提供有力保證。