信息技術在英語課堂中的應用探研

王文娟

（甘肅省武威市天祝縣第二中學，甘肅 天祝 733299）

現在，傳統的一塊黑板、一支粉筆的教學模式已經不符合信息時代發展的要求。根據新課改的要求，教師在開展教學時要充分利用現代信息技術開發英語教學資源，拓寬學生的學習渠道，改進學生的學習方式，全面提升英語課堂教學質量。

一、現代信息技術在英語課堂教學中的應用價值

當前，現代信息技術已經廣泛應用于英語課堂教學，并體現出顯著的應用價值。

1.有助于激發學生的英語學習興趣，提升英語課堂教學效率

在英語課堂教學中，現代信息技術的應用徹底改變了傳統的英語教學模式，英語課堂教學形式更加新穎、活潑，符合學生的身心發展特點，可以最大程度激發學生的英語學習興趣。

2.有助于改變傳統的英語教學模式，拓寬學生的視野

在傳統的英語教學中，教師采用課堂講課、課下練習的教學模式。這種模式單一、陳舊，影響了英語課堂教學質量。現代信息技術的應用讓英語課堂的教學手段豐富多樣，拓寬了學生的眼界，也讓學生在多元化的教學手段中，不斷提升英語課堂學習效率。

3.有助于改變學生的學習狀態

在傳統的英語課堂教學模式下，學生的英語學習比較被動，缺乏英語學習的熱情。現代信息技術的應用可以讓學生結合自己的實際情況進行自主學習、個性化學習，提高了學生的學習熱情，端正了學生的學習態度。

二、現代信息技術在英語課堂教學中的應用策略

1.英語APP 助力英語詞匯教學

在英語教學中，詞匯是最為重要的一項內容，也是教學的難點。廣泛應用的聯想記憶法、拆分記憶法等單詞記憶方法實踐效果并不理想，甚至還會加重學生的英語學習負擔，導致學生逐漸喪失學習興趣。針對這一現狀，教師在開展英語詞匯教學時可以充分借助APP，引導學生在APP 的幫助下，有效記憶英語詞匯。以“盒子魚APP”為例，這款APP 具有“精美的圖片、簡潔的字體、精致的動畫、新奇的視頻、重復的學習流程”等特點，可以讓學生在短時間內運用不同的形式對同一個單詞反復學習，從而實現有效記憶。例如，教師在開展單詞visit 教學時，可以讓學生在“盒子魚APP”上完成visit 的聽音、選圖、拼寫、填空等練習，不斷強化學生的記憶。“百詞斬APP”也有助于英語詞匯教學。教師在對某一英語單詞解析音、形、義之后，可以借助“百詞斬APP”的圖文匹配、視頻講解、詞根講解、英文釋義等功能，將英語單詞置于特定的語境中，幫助學生實現有效記憶。

2.借助移動終端，開展英語聽說教學

按照新課改的要求，教師在開展英語教學時要不斷提升學生的英語聽說讀寫能力，全面提升學生的語言運用能力。在傳統的英語聽力教學中，教師多借助錄音機對學生進行聽力訓練。這種訓練方式存在很多弊端，如很難實現重復聽，無法看到錄音稿等，學生的參與性不強，積極性也不高。教師可以借助“盒子魚APP”對學生開展聽力訓練。“盒子魚APP”涉及的聽力資源既涉及課內又涉及課外，十分豐富，并輔以一定的視頻和圖片。“英語模仿秀”也是一款適合學生進行聽力訓練的APP，它最大的亮點是分角色配音，可以讓學生的聽力配音訓練變得如同游戲一樣有趣。學生可以選擇自己喜歡的電影、自己喜歡的角色進行配音練習，不僅訓練了聽力，還鍛煉了口語，真正實現了一舉多得。

3.借助電子白板，優化英語課堂教學效果

電子白板是一種新興的教育信息技術工具，廣泛應用于課堂教學。它融合了聲、像等手段，可以生動、直觀地呈現教學內容，有利于激發學生的英語思維，全面提升學生的英語綜合能力。例如，在教學We are trying to save the earth 時，教師借助電子白板向學生展示保護野生動物、保護環境的圖片、影像資料，讓學生在特定的語言情境中思考保護地球的措施，有利于培養學生的創新思維和批判思維，全面提升學生的英語學科核心素養。電子白板還可以實現師生之間、生生之間的高效互動，引導學生在有效的互動過程中，積極主動參與英語課堂學習。例如，在教學Sad movies make me cry 時，教師利用電子白板給學生播放了不同類型的影片，引導學生在觀看之后，結合自己的感受展開交流。這種有效的課堂互動方式扭轉了學生被動學習狀態，進一步提升了英語課堂教學效果。

4.巧用閱讀軟件，強化英語閱讀教學效果

英語閱讀作為英語教學的重要組成部分，直接決定了學生的英語核心素養水平。教師可以充分借助閱讀軟件中的圖片、動畫、音視頻等，給學生創設一個真實的話題情境，引導學生在特定的情境中積極主動參與閱讀學習，不斷提升英語閱讀教學效果。這款軟件的電腦端可以由手機控制，方便教師走下講臺，深入到學生中間，實現師生之間的流暢對話。閱讀軟件中的聚光燈還會將師生的注意力集中到閱讀文本上，可以有效提高英語課堂閱讀教學效果。

教師在借助閱讀軟件開展閱讀教學時可以分三步進行。課前：教師借助閱讀軟件的錄制功能，將閱讀學習任務上傳，引導學生提前進行有效預習。課中：學生以自主閱讀的方式，完成閱讀材料的閱讀，有效掌握閱讀材料的段落大意等，教師借助軟件的測評系統，對學生的閱讀完成情況進行反饋。課后：完成閱讀之后，教師結合學生閱讀反饋的結果，給學生布置有針對性的作業，對學習能力強的學生展開提高性訓練；對學習存在困難的學生，則引導其課余繼續觀看微課，選擇簡單的作業鞏固學習內容。

5.利用作業APP 分層布置作業并完成檢查

在傳統的教學模式下，課后作業多采用“一刀切”的模式，所有學生的作業內容相同，不利于學生進行個性化學習，制約了英語教學效果。教師在布置英語課后作業時應立足學生的實際情況，設置不同層次、不同類型的英語作業，引導學生結合自己的實際情況，自由選擇作業內容，以充分調動學生的積極性。

新興的教育信息化技術可以有效規避傳統教學模式下的作業弊端。以“一起作業網APP”為例，教師在完成教學講解之后可以結合學生的實際情況，設置不同類型的作業，包括詞匯練習、語法重點、口語和聽力練習等，學生可以結合自己的實際情況、知識掌握程度，自由選擇練習內容。學生在規定時間內提交作業之后，系統會自動批改，并且將沒有完成作業的學生名單提供給教師。學生在多樣化的作業模式下自主選擇學習內容，針對性強，有利于激發英語學習興趣，提高英語學習效率。

三、結語

綜上所述，伴隨著信息技術的發展，新興教育信息化技術已經在英語課堂教學中實現廣泛應用，并體現出顯著的應用價值。教師在開展教學時，可以充分借助移動APP、移動終端、電子白板等，助力英語詞匯教學、英語聽說教學，優化英語課堂教學效果，分層布置作業并完成檢查，以提升英語課堂教學質量，提高學生的英語學科核心素養。