考試改革背景下學(xué)校讀寫活動(dòng)的開展研究

許碧南

（福建省惠安荷山中學(xué)，福建 泉州362141）

隨著考試改革的大幕開啟，所有科目都對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行持續(xù)的考查，不僅是語文學(xué)科，其他學(xué)科也增加了學(xué)生的閱讀量，這對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。在此背景下，學(xué)校組織讀寫活動(dòng)為鍛煉學(xué)生的語言理解和知識(shí)運(yùn)用能力提供了很好的機(jī)會(huì)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的思想文化素養(yǎng)，并讓學(xué)生在閱讀中不斷強(qiáng)化自身的寫作表達(dá)能力，促使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)各科知識(shí)的學(xué)習(xí)。本文對(duì)考試改革背景下學(xué)校讀寫活動(dòng)的開展進(jìn)行相關(guān)研究。

一、考試改革背景下學(xué)校開展讀寫活動(dòng)的方式

無論是考試還是日常學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生具備良好的語言理解能力和表達(dá)能力。讀寫活動(dòng)是提高學(xué)生語言能力的重要方式，下面對(duì)考試改革背景下學(xué)校開展讀寫活動(dòng)的方式進(jìn)行探討。

1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展學(xué)生的語感訓(xùn)練

閱讀是提高學(xué)生語感能力的重要途徑，而學(xué)生具備良好的語感，對(duì)其日后的學(xué)習(xí)能夠起到重要的促進(jìn)作用。要訓(xùn)練學(xué)生的語感，就要為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生有時(shí)間深刻感受作品中的言語，增強(qiáng)品味言語的能力。因此，教師需要一步步引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，讓學(xué)生懂得體悟作品的思想情感，進(jìn)而逐漸積累語言、積淀語感，最終習(xí)得語感。其中，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感具有重要作用，需要學(xué)校及教師進(jìn)行多方面的努力。

以中考生為例，他們面臨中考，各方面學(xué)習(xí)壓力較大，多數(shù)將精力集中在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)上，很少有時(shí)間進(jìn)行細(xì)致的閱讀，往往只能依靠語文課堂內(nèi)有限的時(shí)間來閱讀，這不利于語感的形成。因此，為了落實(shí)讀寫教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的語感，學(xué)校及教師要努力進(jìn)行閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。首先，可以從學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活出發(fā)，為學(xué)生提供閱讀材料，包括在班級(jí)“圖書角”、學(xué)校閱讀室擺放適合學(xué)生閱讀的書籍，并進(jìn)行相應(yīng)的介紹，提高學(xué)生的閱讀興趣。其次，定期組織學(xué)生開展聽、看及讀活動(dòng)。如利用課余時(shí)間組織學(xué)生就作品的思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等進(jìn)行討論與分析，促使學(xué)生在頭腦中對(duì)作品形成一個(gè)大致的框架，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語感能力。

2.結(jié)合學(xué)生的語感能力，組織適當(dāng)?shù)膶懽骰顒?dòng)

教師引導(dǎo)學(xué)生開展語感訓(xùn)練之后，能讓學(xué)生在大腦中產(chǎn)生一定的語言直覺，并逐漸形成語感能力，使得學(xué)生可以體會(huì)到作品的深沉情感。但是，若一味閱讀，卻沒有進(jìn)行寫作訓(xùn)練，則可能會(huì)忘記語言文字的運(yùn)用方式，進(jìn)而遺忘或者錯(cuò)亂地使用語言文字。因此，教師不僅要重視閱讀教學(xué)，還要重視寫作教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)利用自身積累的語言文字進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)自己的思想情感，展現(xiàn)自己的獨(dú)特個(gè)性，這樣才能幫助學(xué)生檢驗(yàn)閱讀的效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讀寫有機(jī)結(jié)合。

以高考生為例，針對(duì)高中生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課文如《荷塘月色》《故都的秋》等名篇，教師可以引導(dǎo)他們把閱讀過程中的感悟，用自己個(gè)性化的語言生動(dòng)地表達(dá)出來，促使學(xué)生真正做到“以感作文”。比如，《故都的秋》生動(dòng)地描寫了“秋院清晨”“秋槐落蕊”“秋蟬殘鳴”等畫面，而且作者運(yùn)用了許多精彩的詞語和句式。因此，教師可以組織適當(dāng)?shù)膶懽骰顒?dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生借鑒名篇名句，嘗試進(jìn)行仿寫或者擴(kuò)寫。除此之外，還可以要求學(xué)生對(duì)具體的事物進(jìn)行創(chuàng)新描寫，創(chuàng)作出屬于自己的文章。這有利于檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，促使學(xué)生從模糊的語感體會(huì)中形成具體的寫作思維，進(jìn)而逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語感的運(yùn)用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)完整地表達(dá)自己的思想情感。

3.組織讀寫互動(dòng)環(huán)節(jié)，活躍讀寫活動(dòng)氛圍

互動(dòng)環(huán)節(jié)是師生之間、學(xué)生之間展開交流的一種重要方式，也是活躍讀寫活動(dòng)氛圍的有效途徑，有利于促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高。因此，教師要重視讀寫互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生愿意與他人交流，分享自己的讀寫經(jīng)驗(yàn)。首先，教師在學(xué)生閱讀或者寫作之后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，安排足夠的互動(dòng)時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到交流之中，以營造積極向上的討論氛圍。然后可結(jié)合一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己讀寫過程中的心得，促使學(xué)生產(chǎn)生交流的動(dòng)力。

中考生與高考生學(xué)習(xí)壓力較大，能夠靜下心來閱讀的機(jī)會(huì)并不多。因此，教師應(yīng)該多給予學(xué)生一些時(shí)間，多組織一些課外趣味讀寫互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠放下考試的壓力和負(fù)擔(dān)，積極開展有效的讀寫活動(dòng)。比如，教師可以利用課后空余時(shí)間，組織學(xué)生開展讀寫競賽活動(dòng)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。首先，教師可以讓學(xué)生選擇《紅樓夢》《西游記》《三國演義》等文學(xué)名著中的一些經(jīng)典人物描寫片段，并對(duì)人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)進(jìn)行揣摩，以體會(huì)這些片段在表現(xiàn)人物性格中的重要作用。然后，在此基礎(chǔ)之上，可引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫一篇讀后感，或者與作品中的某個(gè)人物展開對(duì)話，寫一篇完整的文章。最后，教師可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品在校園的文學(xué)櫥窗展示，或者發(fā)表在校園網(wǎng)上，并組織學(xué)生進(jìn)行交流，分析作品的可取之處，以實(shí)現(xiàn)全校學(xué)生的集體互動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校也可以發(fā)起全校師生的評(píng)比活動(dòng)，讓師生進(jìn)行投票，并說一說原因，以選出最優(yōu)秀的學(xué)生作品，更好地促進(jìn)師生、生生之間的交流與互動(dòng)。

二、學(xué)校開展讀寫活動(dòng)的具體案例

下面結(jié)合相關(guān)的閱讀內(nèi)容，分析如何組織與開展有效的讀寫活動(dòng)。

1.選擇讀寫內(nèi)容

興趣仍然是高中生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，再好的教師也難以讓學(xué)生投入到課程學(xué)習(xí)之中。因此，教師應(yīng)當(dāng)選擇一些生動(dòng)有趣的閱讀內(nèi)容來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)寫景類散文名篇《荷塘月色》《故都的秋》之后，教師可以上網(wǎng)收集一些關(guān)于這些散文內(nèi)容的圖片、音樂以及影像并通過多媒體設(shè)備播放，將枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的內(nèi)容。這樣既能幫助學(xué)生理解文學(xué)名篇的深層內(nèi)涵，又可以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使之產(chǎn)生閱讀與寫作的欲望。

2.安排讀寫時(shí)間

很多高中生的自主讀寫時(shí)間并不多，因此教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，給學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間，讓學(xué)生可以自主安排讀寫訓(xùn)練時(shí)間，使之產(chǎn)生讀寫興趣，這樣有利于實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。以語文學(xué)科為例，教師應(yīng)該懂得放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將課后作業(yè)轉(zhuǎn)化為讀寫活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生已學(xué)的課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的延伸閱讀與寫作。例如，教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》之后，教師可以讓學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀《紅樓夢》中的其他章節(jié)，并寫讀后感。為了促進(jìn)學(xué)生的讀寫互動(dòng)，教師應(yīng)該為學(xué)生拓寬互動(dòng)渠道，如增設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)交流渠道，讓學(xué)生可以互相分享自己寫的讀后感或其他作品，并講述閱讀與寫作經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語

考試改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，學(xué)生面臨著較大的考試壓力。提高讀寫能力是考試改革對(duì)學(xué)生提出的一個(gè)基本要求，因?yàn)樽x寫活動(dòng)能為鍛煉學(xué)生的語言理解和知識(shí)運(yùn)用能力提供機(jī)會(huì)，有助于增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生思想文化素養(yǎng)。因此，教師在語文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、開展學(xué)生的語感訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的語感能力、組織適當(dāng)?shù)膶懽骰顒?dòng)，組織讀寫互動(dòng)環(huán)節(jié)、活躍讀寫活動(dòng)氛圍，以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，打牢學(xué)生的讀寫基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。