自制圖書對(duì)幼兒閱讀和表達(dá)能力發(fā)展的意義探究

龔 艷

（江蘇省南通市竹行中心幼兒園，江蘇 南通226000）

陶行知的創(chuàng)造教育理論是其教育思想之一，陶行知認(rèn)為促進(jìn)幼兒的發(fā)展，首先應(yīng)該挖掘幼兒的創(chuàng)造力，其次要想辦法培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議，成人要鼓勵(lì)和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫，制成圖畫書。自制圖書活動(dòng)能夠體現(xiàn)幼兒對(duì)圖書結(jié)構(gòu)的理解，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)，對(duì)幼兒的閱讀和表達(dá)能力發(fā)展具有重要意義。

一、自制圖書對(duì)幼兒閱讀發(fā)展的意義

1.自制圖書有利于幼兒鞏固閱讀常規(guī)

良好的閱讀常規(guī)是有效閱讀的基礎(chǔ)。拿到一本書后，教師通常希望幼兒做到以下幾點(diǎn)。第一，能仔細(xì)觀察封面，知道封面圖畫和圖書的內(nèi)容有關(guān)，封面上的書名是對(duì)圖書內(nèi)容的精煉概括，能結(jié)合書名和封面圖畫預(yù)測(cè)圖書內(nèi)容。第二，知道封底和封面不同，封底主要說明圖書價(jià)格等信息。第三，知道圖書的每一頁都有一個(gè)數(shù)字，代表頁碼。第四，能理解圖書上的文字是和畫面對(duì)應(yīng)的，是用來說明畫面內(nèi)容的。第五，知道圖畫中有些符號(hào)代表特定的含義，能讀懂圖畫符號(hào)的含義。幼兒園平時(shí)倡導(dǎo)的閱讀常規(guī)在幼兒自制圖書時(shí)可以起到明顯的導(dǎo)向作用。為了使自制作品更像一本圖書，使其他讀者能按照閱讀常規(guī)來閱讀他們的作品，幼兒會(huì)根據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)，歸納圖書制作的各個(gè)要素（封面、書名、封底、頁碼），借助圖畫、符號(hào)、文字共同敘述故事，并按此要求進(jìn)行制作。因此，自制圖書的過程也是幼兒回溯閱讀經(jīng)歷、鞏固閱讀常規(guī)的過程。

2.自制圖書有利于幼兒遷移閱讀經(jīng)驗(yàn)

平行頁是目前的兒童繪本經(jīng)常采用的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，每頁的句式結(jié)構(gòu)接近，畫面內(nèi)容類似。看過這樣的書，幼兒都會(huì)產(chǎn)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)仿編故事的愿望，迸發(fā)出創(chuàng)造熱情。比如繪本《我喜歡跳》——袋鼠說：“我喜歡跳，你喜歡跳嗎？”小魚說：“不，我喜歡游。”袋鼠說：“我喜歡跳，你喜歡跳嗎？”大象說：“不，我喜歡走。”……讀完此書，筆者引導(dǎo)幼兒拓展思維：想一想還有哪些動(dòng)物喜歡跳。幼兒的想法真是天馬行空，他們想到更多的跳躍型動(dòng)物，并靈活地運(yùn)用繪本中的句式進(jìn)行仿編。比如“青蛙說：‘我喜歡跳，你喜歡跳嗎？’蚯蚓說：‘不，我喜歡爬’……”。幼兒的仿編熱情持續(xù)高漲，于是筆者提議：請(qǐng)大家回去跟爸爸媽媽一起動(dòng)腦筋，把想法制成圖書，放到圖書角與大家一起分享。從幼兒交回的作品可以看出，他們不但繼續(xù)探索了其他喜歡跳的動(dòng)物，而且還基于動(dòng)物的習(xí)性制成了其他主題的書，如《我喜歡飛》《我喜歡游》等。由此可見，閱讀經(jīng)驗(yàn)的有效遷移大大提高了幼兒的創(chuàng)造能力。

3.自制圖書有利于幼兒提升閱讀興趣

自制圖書是幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的結(jié)晶，它蘊(yùn)含了幼兒的智慧和辛勞。同時(shí)，受年齡的限制，在自制圖書的過程中，幼兒不能獨(dú)立地完成圖書的制作，需要得到家長(zhǎng)的幫助。因此，在每一份作品中都能找到家長(zhǎng)和幼兒分工的痕跡：一般來說，書的繪畫來自家長(zhǎng)，涂色、簡(jiǎn)單的圖案來自幼兒；書的文字解說部分一般是幼兒口頭表達(dá)，家長(zhǎng)記錄書寫。一本薄薄的自制圖書凝聚著家長(zhǎng)和幼兒濃濃的愛，這份愛又通過再次閱讀得到回味和升華，將幼兒的閱讀興趣提升到新高度，使其對(duì)這本特殊的圖書愛不釋手。為了提高幼兒的閱讀興趣，家長(zhǎng)在引導(dǎo)幼兒自制圖書時(shí)，還可以根據(jù)圖書的內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的圖書形狀，比如動(dòng)物外形、水果外形、房子外形等，使這本自創(chuàng)圖書更具魅力，讓幼兒明白原來圖書可以有這么多可愛的形狀，體會(huì)到閱讀是一件非常有趣的事情。

二、自制圖書對(duì)幼兒表達(dá)發(fā)展的意義

1.自制圖書有利于拓展幼兒表達(dá)途徑

教師在鼓勵(lì)幼兒口頭表達(dá)的同時(shí)，也要為幼兒提供書面表達(dá)的機(jī)會(huì)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議，成人要鼓勵(lì)幼兒將自己感興趣的事情或故事畫下來并講給別人聽，讓幼兒用寫寫畫畫的方式表達(dá)自己的想法和情感。而自制圖書正是將幼兒的寫寫畫畫技能進(jìn)行了提升，使之系統(tǒng)化和主題化。比如，自制圖書《我最喜歡的食物》是全班幼兒合作的成果，每個(gè)幼兒一張紙，把喜歡的食物畫出來，教師收上來后裝訂成冊(cè)，和幼兒一起欣賞大家的創(chuàng)作，分享各自鐘愛的美食。

2.自制圖書有利于幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)方式

圖書中的語言一般稱為書面語言，有一定句式，對(duì)語言的結(jié)構(gòu)要求相對(duì)較高，區(qū)別于簡(jiǎn)單隨意的口頭語言。要制作一本高質(zhì)量的圖書，需要仔細(xì)斟酌每一頁的語言。因此自制圖書的過程也是幼兒反復(fù)提煉、不斷琢磨表達(dá)內(nèi)容的過程。在進(jìn)行談話活動(dòng)“我的理想”時(shí)，筆者問幼兒長(zhǎng)大后想當(dāng)什么，幼兒們紛紛說出了自己的理想，有的說“長(zhǎng)大了我要當(dāng)警察”，有的說“我想成為一名老師”，有的說“我要做科學(xué)家”……為了豐富他們的句式表達(dá)，筆者讓他們以“因?yàn)槲矣X得……”開頭說說自己喜歡這個(gè)職業(yè)的原因，幼兒的表現(xiàn)都非常活躍，他們?cè)诜e極表達(dá)自己理想的同時(shí)也提升了語言表達(dá)能力。活動(dòng)結(jié)束后，筆者讓幼兒回家把自己的愿望畫出來，并口述自己的愿望，讓家長(zhǎng)記錄下來，最后所有幼兒的作品裝訂成冊(cè)，即成為一本有關(guān)愿望的圖書。

3.自制圖書有利于幼兒提升表達(dá)興趣

自制圖書的過程正是幼兒通過寫寫、畫畫、做做表達(dá)自己想法和興趣的過程。一方面，幼兒可以探索用不同的材料或形式制作圖書，豐富圖書的表現(xiàn)形式。比如自制圖書《下雨了》就可以用手指點(diǎn)畫，以表現(xiàn)雨點(diǎn)落下來的樣子；《我的衣柜》則可以用手工折紙的方式將家里的衣柜表現(xiàn)出來；《我的貼畫》《美麗的森林》《各種各樣的交通工具》還可以用粘貼的方式來進(jìn)行創(chuàng)作。通過靈活變換圖書呈現(xiàn)的形式，幼兒享受到創(chuàng)作的快樂，其表達(dá)興趣隨之提升。另一方面，幼兒在自制圖畫書完成以后，可以將自己的圖畫書讀給大家聽。通過分享，幼兒能感受到成人的肯定和同伴的羨慕，從而進(jìn)一步激發(fā)持續(xù)表達(dá)的興趣。

三、結(jié)束語

總之，陶行知先生的創(chuàng)造教育思想有著豐富的內(nèi)容，教師要在具體的教育實(shí)踐中不斷領(lǐng)悟其精髓，積極開展自制圖書活動(dòng)，可以將幼兒自身的體驗(yàn)和感受結(jié)合其特有的想象力通過圖書的形式呈現(xiàn)出來，有效地促進(jìn)幼兒閱讀和表達(dá)能力的發(fā)展，這是幼兒成長(zhǎng)道路上的一個(gè)有益的嘗試。