課程思政引入《風(fēng)險管理》課堂初步探索

張利斌

(中南民族大學(xué) 經(jīng)濟學(xué)院, 湖北 武漢 430074)

1 引言

高校思想政治工作的主要任務(wù)和工作目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。現(xiàn)階段高校思政工作只能加強，不能削弱，只能改革創(chuàng)新，不能止步不前[1]。2020 年 5 月 28 日教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出要全面推進課程思政建設(shè)，明確了課程思政建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容重點[2]。眾多學(xué)者對怎樣推進課程思政，實現(xiàn)課程育人目標(biāo)，圍繞高校教學(xué)改革進行了有益探索和實踐[3～5]。受新冠疫情影響，中南民族大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院2017級經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)《風(fēng)險管理》以網(wǎng)課形式于2月21日正常開課。網(wǎng)絡(luò)課程的課程思政應(yīng)該如何開展？受學(xué)者[3～5]啟發(fā)，筆者也做了初步探索，形成了如下做法，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，提升了思想品德，達(dá)到了育人的目的。

2 課程建設(shè)

2.1 明確一條思路

《風(fēng)險管理》是經(jīng)濟學(xué)院部分專業(yè)必修課，講述風(fēng)險管理的思想、理論與方法。這門課程具有較強的社會實踐性，大千世界分析為這門課程提供了豐富的素材。2019～2020學(xué)年第2學(xué)期《風(fēng)險管理》采用網(wǎng)課直播形式(qq直播、分享屏幕)，每次3個學(xué)時，有學(xué)生44名。課程考核采取過程考核和期末考核相結(jié)合形式。過程考核占50%，分3部分：考勤、作業(yè)、課堂案例分享。本門網(wǎng)課的課程思政做法總結(jié)為“123工程”，即完成一個根本任務(wù)：培養(yǎng)“掌握風(fēng)險管理方法”的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人；堅持兩個標(biāo)準(zhǔn)：作為老師，必須嚴(yán)守師德師風(fēng)，注重立德樹人；做好三項基礎(chǔ)工作：教好一門課；帶好一支隊伍；構(gòu)建一個課程思政系統(tǒng)。根本任務(wù)是目標(biāo)，兩個標(biāo)準(zhǔn)是保證，三項基礎(chǔ)工作是載體和方法。

2.2 教好一門課程

首先，老師把兩本國內(nèi)學(xué)者編著的中文版電子教材和兩本經(jīng)典外文的中文版電子教材pdf版提前發(fā)給學(xué)生。其次，通過提問和作業(yè)批閱等方式促使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)和及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。再次，在網(wǎng)課開始前，老師主動聯(lián)系班長，招募10名志愿者組成課程服務(wù)技術(shù)團隊，老師和技術(shù)團隊一起討論如何為同學(xué)們提供全方位服務(wù)，保證網(wǎng)課正常開展。例如：解決網(wǎng)絡(luò)故障，提供軟硬件支持，收集學(xué)生課程意見反饋，提前3天組織課堂上案例分享者彩排演練等。根據(jù)網(wǎng)課特點，以20分鐘為教學(xué)單元，中間休息5分鐘，休息時采取同學(xué)們互動娛樂、做操、放視頻等方式，讓大家放松。通過老師對案例的修改和嚴(yán)格要求，讓學(xué)生掌握風(fēng)險管理的基本理論和方法，提高靈活運用的能力。提前給每位同學(xué)都布置了風(fēng)險案例主題分析[6]，明確了課堂展示時長和時間及評價標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生們利用打分系統(tǒng)及時匿名打分評價，計入過程考核成績。師生課下互動打磨案例建立了老師與每位學(xué)生之間的連接，老師了解學(xué)生信息和需求，在溝通中實現(xiàn)身教。同時，將新冠帶來的風(fēng)險等社會熱點問題通過案例分析形式，讓學(xué)生以實際行動做到“家事國事天下事,事事關(guān)心”。

2.3 帶好一支隊伍

師生從陌生到熟悉有一個過程，中間最好能搭上一座橋，技術(shù)團隊就是這座橋。技術(shù)團隊成員都是志愿者，不享受課程加分。首先，進行職責(zé)分工：課代表、錄屏、分享屏幕、騰訊會議專員、負(fù)責(zé)簽到員、案例打分投票員、軟件專家、調(diào)查員等。其次，營造良好民主氛圍，讓技術(shù)團隊成員創(chuàng)造性地開展工作。再次，每次上課前3天組織案例展示者彩排預(yù)演，保證在課堂上做最好的呈現(xiàn)。同時，不定期收集同學(xué)們的課程反饋，提升課程質(zhì)量。最后，每次上課結(jié)束后，技術(shù)團隊開小會，總結(jié)此次課堂的經(jīng)驗與不足，提出改進措施。做到每次課的質(zhì)量都有提升。利用“工程學(xué)”的做事程序和方法，帶好一支隊伍。

2.4 構(gòu)建一個系統(tǒng)

該課程思政系統(tǒng)由3個子系統(tǒng)組成：素材子系統(tǒng)、人員子系統(tǒng)、技術(shù)子系統(tǒng)。素材子系統(tǒng)解決如何挖掘課程思政元素的問題。主要從兩個方面挖掘：第一，從經(jīng)濟管理學(xué)科入手，去宣傳風(fēng)險管理大師的學(xué)術(shù)著作和高尚情操，例如，萊賓斯坦的X效率論；第二，從社會熱點問題入手，運用風(fēng)險管理理論和方法去宣傳正能量，例如，結(jié)合新冠疫情，進行了3次思政教育。第一次是在開學(xué)的第一次課堂上，由馬一帆同學(xué)講述她的母親(抗疫醫(yī)生)，為了抗疫需要(更方便穿戴防護服)和許多醫(yī)生小姐妹都剪去了自己美麗長發(fā)的動人故事(藏族女子都有留長辮子的傳統(tǒng)習(xí)慣)。第二次，4月3日下午邀請了湖北省北京大學(xué)校友會會長劉萌先生講北大湖北校友會的抗疫故事，師生們深受啟發(fā)和鼓舞。第三次，4月24日下午邀請了北京大學(xué)校友甘相偉老師給大家講述“北大保安站著上北大”的故事，講述自己如何利用當(dāng)保安的機會通過成人自考成功地考進了北大中文系，激勵大家面對困境如何堅持自己的理想。有了這些素材，運用什么方式呈現(xiàn)出來最合適？實踐表明，通過案例分析的形式呈現(xiàn)是一種不錯的選擇。人員子系統(tǒng)解決由哪些人來進行課程思政的問題。首先，任課老師首當(dāng)其中。其次，有著特殊背景的同學(xué)(例如此次抗擊新冠一線醫(yī)生的子女)、思想覺悟比較高的同學(xué)(例如黨員同學(xué)或入黨積極分子等)和有著特殊才干的同學(xué)(例如對風(fēng)險管理哲學(xué)有偏好的同學(xué))都是很好的宣講者。再次，有公益心的具有公眾影響力的外援和校友(例如中南民族大學(xué)校友)也是課程思政的重要組成力量。技術(shù)子系統(tǒng)主要保證宣講人和素材能夠完美地結(jié)合和呈現(xiàn)，為其提供技術(shù)保障。

3 結(jié)語

通過實踐，發(fā)現(xiàn)課程思政不是老師一個人的事情，必須發(fā)動全體學(xué)生共同參與。老師不僅要做好“導(dǎo)演”，還要做好“編劇”(選好故事)和“演員”，同時還要做好星探工作，挖掘出學(xué)生中的明星，共同把課程思政導(dǎo)好演好，讓“演員”和“觀眾”都受益。通過課程思政，我個人深受教育，教書育人水平和能力得到提升。同時，學(xué)生們心智模式日漸成熟，對風(fēng)險管理的認(rèn)識和運用的能力也同步提高。