“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下金融學(xué)課程改革探究

金成國，張 煦，何駿杰，李達(dá)耀

(北部灣大學(xué)，廣西 欽州 535011)

1 引言

互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)今人類社會(huì)扮演著越來越重要的角色，隨著其快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)運(yùn)而生。2019年李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中指出，發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概念被首次提出。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的提出表明教育和互聯(lián)網(wǎng)之間已經(jīng)存在著深刻的聯(lián)系。教育部發(fā)布的通知中也明確指出：一方面要提升課堂效率，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)；另一方面要結(jié)合時(shí)代特征，形成 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育新模式。

教育和互聯(lián)網(wǎng)的多元結(jié)合，創(chuàng)造出了一種跨空間、跨時(shí)間的新的教育模式，能夠讓求學(xué)者更加方便快捷地獲取知識(shí)，分享知識(shí)，同時(shí)為未來高素質(zhì)信息化人才的培養(yǎng)打下了堅(jiān)固基礎(chǔ)。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來機(jī)遇的同時(shí)也帶來了更多的挑戰(zhàn)，教育行業(yè)若要更好地發(fā)展，必須要順應(yīng)環(huán)境做出改變進(jìn)行必要的變革。以金融工程中金融學(xué)課程為案例，初步探討了互聯(lián)網(wǎng)+背景下的金融學(xué)課程改革的思路。

2 金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

金融學(xué)是金融工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課，由金融理論知識(shí)和金融實(shí)訓(xùn)組成。理論知識(shí)包括金融和金融體系的基本介紹、時(shí)間與資源配置、價(jià)值評(píng)估模型、風(fēng)險(xiǎn)管理和資產(chǎn)組合理論、資產(chǎn)定價(jià)、公司金融等金融領(lǐng)域的基本問題。

教學(xué)目標(biāo)是通過老師的課堂講授及學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生初步掌握貨幣金融理論的基本概念、知識(shí)和基本原理，為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)理論，去觀察、分析經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域中的現(xiàn)實(shí)問題，活學(xué)活用，努力提高綜合分析和解決問題的能力。其前導(dǎo)課程主要有經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等，后續(xù)課程主要有金融市場(chǎng)學(xué)、證券投資學(xué)等。

金融學(xué)起源于西方國家。自引進(jìn)這一學(xué)科以來，雖然我國的金融學(xué)體系經(jīng)過幾十年的不斷發(fā)展已經(jīng)相對(duì)完善，但金融學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)在日新月異的發(fā)展形勢(shì)下卻面臨著巨大的挑戰(zhàn)，還存在一些尚未解決的問題。

2.1 實(shí)踐教學(xué)體系陳舊

金融學(xué)課程由金融理論知識(shí)和金融實(shí)訓(xùn)組成，比傳統(tǒng)課程而言多了教學(xué)實(shí)訓(xùn)，科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的可靠手段。但是目前多數(shù)高校的金融學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)沒有將課程實(shí)踐與綜合實(shí)踐相結(jié)合，部分高校也沒有將校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合起來。

不少高校的金融學(xué)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)也缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材的支持。盡管大多數(shù)國內(nèi)大學(xué)設(shè)立了金融實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)驗(yàn)室，以應(yīng)對(duì)金融形勢(shì)的發(fā)展,但從整體上看，硬件配套設(shè)施還不完善,大多數(shù)高校只能進(jìn)行相對(duì)簡單的商業(yè)銀行柜臺(tái)模擬交易和證券模擬交易。實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)的落后也使得一些實(shí)驗(yàn)課程無法開設(shè)，極大地制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。因此，學(xué)生即便很好地掌握金融學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，但因缺少硬件和軟件方面的資源，缺乏應(yīng)用和操作能力的培養(yǎng)，也會(huì)導(dǎo)致進(jìn)入社會(huì)后缺乏核心競(jìng)爭力。

2.2 教學(xué)內(nèi)容偏頗滯后

由于金融學(xué)課程的起源，所以國內(nèi)教材的一些觀點(diǎn)和例子都引自西方，國內(nèi)部分譯者對(duì)西方金融學(xué)的相關(guān)書籍理解不準(zhǔn)確，翻譯會(huì)存在一些理解上的偏差。翻譯成中文后的教材與原作者的本意存在一些差異，有時(shí)還存在多處錯(cuò)譯、漏譯的情況，甚至就連一些最基本的理論也是問題頻出[2]。

另外，西方金融市場(chǎng)與國內(nèi)金融市場(chǎng)本身存在較大差異，一些西方的金融相關(guān)的產(chǎn)品和概念在國內(nèi)并不存在，學(xué)生無法從中國的金融市場(chǎng)上找到相關(guān)的參照物，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)中的代入感不強(qiáng)。其次，由于編寫教材周期較長，部分教材內(nèi)容過于老舊，書中事例已不具有時(shí)效性，不能及時(shí)反映最新的理論研究成果和實(shí)踐發(fā)展動(dòng)態(tài)，教材的滯后性較大。

2.3 教學(xué)模式單一傳統(tǒng)

教師在實(shí)際的教學(xué)中扮演著重要的角色，教師授課的方式和思路極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。良好的教學(xué)模式還有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。金融學(xué)這一課程的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎龐雜，但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，很難真正吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生大多只能被動(dòng)地接受信息。

另外，大學(xué)上課的時(shí)間非常有限，而且大多是大班集體上課。因此，提問成為師生互動(dòng)最主要的方式。而一些新型互動(dòng)教學(xué)方法，如案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論教學(xué)等的使用率并不高。這種過于傳統(tǒng)、單一的互動(dòng)方式使得課堂缺乏活力，學(xué)生興趣不高，參與程度低，嚴(yán)重制約和阻礙了學(xué)生分析、思考和解決問題的能力[3]。

另外總體而言，目前金融學(xué)課程教學(xué)中大多數(shù)高校的教師在理論教學(xué)中會(huì)引入一些典型案例加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于很多教師自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多時(shí)候只是照本宣科，未能掌握各種金融活動(dòng)的最新趨勢(shì)并移入教學(xué)中，這樣陳舊、滯后的教學(xué)模式偏離了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)知識(shí)更新速度的要求。

2.4 與時(shí)代背景契合度不高

教師的個(gè)人教學(xué)能力直接影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果，但目前來看，有一部分高校的金融學(xué)老師在教學(xué)能力方面仍需改進(jìn)加強(qiáng)，這種現(xiàn)象一方面是因?yàn)榭瓢喑錾淼睦蠋煍?shù)量不足，并且沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致授課質(zhì)量并不是很高。另外，在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景沖擊下，金融行業(yè)正發(fā)生著日新月異的變化，教學(xué)觀念和體系相對(duì)滯后，尤其對(duì)于實(shí)踐教學(xué)能力，這與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的師資要求也存在一定的差距。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)改革新方向

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的國際化思維

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，金融領(lǐng)域也逐漸走向國際化。世界各國發(fā)展日益密切，來往日益頻繁。越來越趨向于使用同一個(gè)平臺(tái)開展各項(xiàng)貿(mào)易往來，如國際結(jié)算、金融投資、貨幣兌換等項(xiàng)目。因此金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，無論是課程設(shè)置還是教學(xué)思路，教師和學(xué)生都要始終秉持國際化的視野，不斷提升與外國友人溝通和交流的能力，同時(shí)還要時(shí)刻了解國際上金融學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，不斷掌握新的思想和觀點(diǎn)。

因此，在教學(xué)中，可以使用雙語教材，拓寬學(xué)生國外金融學(xué)的知識(shí)面，增加國際金融方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多引用一些國外經(jīng)典案例等。讓學(xué)生得以既立足國內(nèi)又放眼世界，夯實(shí)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，在日后的工作中能夠更好融入日益國際化的社會(huì)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，金融領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用密不可分。通過互聯(lián)網(wǎng)，金融產(chǎn)品和服務(wù)更新迭代的同時(shí)，也極大地改變了傳統(tǒng)金融的面貌，金融機(jī)構(gòu)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息和客戶資源的實(shí)時(shí)共享，降低成本的同時(shí)，也增加了業(yè)務(wù)。

面對(duì)發(fā)展大趨勢(shì)，教師要培養(yǎng)學(xué)生以開放的心態(tài)和融合的思路正確看待互聯(lián)網(wǎng)金融與傳統(tǒng)金融的關(guān)系，不斷適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維來解決金融領(lǐng)域的問題，提前學(xué)習(xí)新型的金融商業(yè)模式[4]。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)理念

金融行業(yè)就業(yè)模式的轉(zhuǎn)變也為高校學(xué)習(xí)金融的人才提供了更多的就業(yè)機(jī)遇，但也給他們提出了更大的挑戰(zhàn)，即是金融業(yè)市場(chǎng)更多的需要復(fù)合型金融人才。因此金融專業(yè)的學(xué)生既要有扎實(shí)的金融專業(yè)知識(shí)功底，又要能夠熟練利用互聯(lián)網(wǎng)來了解最新業(yè)態(tài)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，甚至還要具有風(fēng)險(xiǎn)管控的能力[5]。

因此教師要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)理念，讓學(xué)生了解當(dāng)下就業(yè)的新形勢(shì)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互聯(lián)網(wǎng)金融的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。從而不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)改革新路徑

4.1 教學(xué)體系改良升級(jí)

目前，僅靠課堂上的傳統(tǒng)教學(xué)課程難以培養(yǎng)出市場(chǎng)所需的復(fù)合型應(yīng)用型人才，所以有必要進(jìn)一步提高學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)金融的能力。教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，通過瀏覽各大銀行網(wǎng)站，利用互聯(lián)網(wǎng)信息觀察股指、股市走勢(shì)，讓學(xué)生了解金融系統(tǒng)的運(yùn)行規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的新思維。其次,各高校可以建立更多的專業(yè)金融網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐和操作平臺(tái),引入教學(xué)和實(shí)驗(yàn)軟件,比如金融投資模擬交易系統(tǒng),財(cái)務(wù)規(guī)劃系統(tǒng)和商業(yè)銀行各項(xiàng)業(yè)務(wù)系統(tǒng)，開設(shè)期權(quán)、期貨、外匯和保險(xiǎn)等方面的實(shí)驗(yàn)課程[6]。還可以定期邀請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)的從業(yè)人員為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，模擬真實(shí)情景，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深層次的體悟。全面提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，為日后適應(yīng)殘酷的社會(huì)競(jìng)爭打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2 教學(xué)內(nèi)容推陳出新

金融業(yè)的不斷發(fā)展也使金融學(xué)的內(nèi)容日漸豐富。使得它得以不斷更新信息數(shù)據(jù)，不斷創(chuàng)造新概念。根據(jù)這一學(xué)科的基本特點(diǎn)，金融學(xué)的教材內(nèi)容也要不斷推陳出新，緊跟時(shí)代步伐。

不僅要教授傳統(tǒng)的金融知識(shí)和理論，同時(shí)也應(yīng)及時(shí)挖掘感知一些新鮮的金融現(xiàn)象。如在教授貨幣形態(tài)時(shí)，可以補(bǔ)充近幾年流行的加密貨幣、比特幣以及中國人民銀行推出的數(shù)字貨幣等新型的貨幣形態(tài)；在講解大型金融中介時(shí)，除了介紹一些傳統(tǒng)的銀行企業(yè)和證券類中介機(jī)構(gòu)，還可以將支付寶中的花唄和借唄以及支持打白條的京東金融等中介平臺(tái)加以介紹。由于教材編寫周期較長，成本較高，而這些新的內(nèi)容又是時(shí)下最熱門的知識(shí)，所以教師可以將最新的熱點(diǎn)知識(shí)打印成冊(cè)或?qū)⑽募l(fā)到群里供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)[7]。

4.3 教學(xué)互動(dòng)新穎高效

在固有的教學(xué)互動(dòng)模式下，教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式所帶來的諸多限制，提供幾乎無時(shí)不在、觸手可及的教學(xué)互動(dòng)時(shí)空。將古板的課堂實(shí)踐教學(xué)與智能化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，從而充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。例如，通過引入慕課、微課、網(wǎng)易云課堂和騰訊課堂等線上課程和在線直播課程，借助這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建成立體化教材，最大限度地滿足教師的教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要[8]。在可以在程序上考勤簽到、進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn)、接收教師推送的教學(xué)資源等，不僅活躍了課堂氛圍，讓學(xué)習(xí)變得輕松有趣，還可真正實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生實(shí)時(shí)高效的互動(dòng)。

對(duì)于一些現(xiàn)實(shí)應(yīng)用較強(qiáng)的金融知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“體驗(yàn)式”教學(xué)，利用手機(jī)網(wǎng)上銀行、支付寶、微信錢包和京東金融等APP使用較少的資金去購買活期的金融產(chǎn)品，還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假參與金融企業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，來提高學(xué)生的實(shí)操能力[9]。

5 結(jié)語

總的來講，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，金融學(xué)的教學(xué)也要跟上當(dāng)今時(shí)代快速發(fā)展和進(jìn)步的變化，金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行。我們要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)，不斷采取相應(yīng)的措施去改善當(dāng)前金融學(xué)教學(xué)面臨的問題和挑戰(zhàn)。要加大實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，不斷更新教授內(nèi)容和體系，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)大環(huán)境的復(fù)合型人才。