高等院校網(wǎng)絡(luò)直播教育應(yīng)用分析

尚連鋒，馮 凱

(黃河科技學(xué)院工學(xué)部，河南 鄭州 450001)

1 引言

新媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代形成與發(fā)展的大潮流下，高等院校應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)直播教育方式促進(jìn)中國(guó)教育方式變革，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)未來應(yīng)用結(jié)構(gòu)優(yōu)化，培養(yǎng)青少年大學(xué)生合理高效親近網(wǎng)絡(luò)新媒體教育技術(shù)。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心CNNIC第四十四次發(fā)布的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》信息統(tǒng)計(jì)，截至2019年6月，中國(guó)網(wǎng)民群體職業(yè)結(jié)構(gòu)中，以學(xué)生最多，占比26%，是企業(yè)/公司管理人員占比的2倍，其中受過高等教育的大學(xué)生群體占比20.2%[1]。但大部分青年學(xué)生主要將網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行購物、游戲直播、外賣、打車等娛樂使用。雖然各大高等院校不斷推出自己的網(wǎng)絡(luò)直播教育平臺(tái)，例如“翻轉(zhuǎn)校園”“中國(guó)MOOC”“愛課程”“雨課堂”“我要自學(xué)網(wǎng)”等。為了適應(yīng)高等教育發(fā)展需要和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,必須不斷調(diào)整內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu),創(chuàng)新管理體制機(jī)制,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的高校[2]，網(wǎng)絡(luò)直播教育平臺(tái)的崛起，為傳播科技理論及專業(yè)知識(shí)提供了一種新途徑，也是對(duì)各大高校管理者、教師、學(xué)生展現(xiàn)了新的機(jī)遇、新的載體和新的挑戰(zhàn)。

2 國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展歷程

國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展較早，1996年美國(guó)的克林頓政府就已經(jīng)提出“教育技術(shù)行動(dòng)”綱領(lǐng)，旨在建立全國(guó)每間教室和每個(gè)圖書館都連上信息的高速路。1998年，英國(guó)開始建設(shè)全國(guó)網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)規(guī)劃，主要目的是“為全國(guó)教室提供聯(lián)網(wǎng)機(jī)會(huì)”。目前，國(guó)外網(wǎng)絡(luò)直播教育平臺(tái)發(fā)展已經(jīng)十分成熟，課程資源、法律規(guī)定、付費(fèi)條例等相對(duì)完善，著名的edX網(wǎng)站就是由哈弗大學(xué)和麻省理工學(xué)院共同創(chuàng)立，目前提供了來自全球幾十個(gè)教育機(jī)構(gòu)的大學(xué)課程，國(guó)外網(wǎng)絡(luò)直播教育平臺(tái)還有Coursera、Lynda、Udemy、Open Culture、ALISON、OpenLearn等，至今，外國(guó)網(wǎng)絡(luò)直播教育內(nèi)容已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁程序、音樂、3D動(dòng)畫、生物學(xué)、心理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、工程、車輛、機(jī)械、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、醫(yī)學(xué)等全科目覆蓋。目前國(guó)外網(wǎng)絡(luò)巨頭谷歌、Facebook、Twitter等也都進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)直播高校教育課程的相應(yīng)研究，國(guó)外對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播教育課堂的創(chuàng)立主要來自社會(huì)企業(yè)和高校的投資。

國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)直播教育發(fā)展較晚，可以說是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展下的產(chǎn)物，20世紀(jì)90年代末，國(guó)家教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)、浙江大學(xué)、北京郵電大學(xué)以及湖南大學(xué)四所重點(diǎn)高校開展遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，2005年中央電大依托電大系統(tǒng)創(chuàng)建遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系。2007年，由電腦培訓(xùn)學(xué)校和職業(yè)高等院校老師聯(lián)合創(chuàng)立的計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)站“我要自學(xué)網(wǎng)”，主要通過網(wǎng)絡(luò)視頻普及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，至今贏得了廣大學(xué)習(xí)愛好者的鐘愛。2011年，由財(cái)政部、教育部“十二五”期間實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”委托高等教育出版社創(chuàng)建了高等教育資源共享平臺(tái)。2014年，網(wǎng)易與高教社承接的國(guó)家精品開放課程在線教育平臺(tái)MOOC(Massive Open Online Course)完整地實(shí)現(xiàn)學(xué)生、社會(huì)學(xué)生者的個(gè)性化學(xué)習(xí)。目前，國(guó)內(nèi)大型網(wǎng)絡(luò)巨頭例如嗶哩嗶哩、釘釘課堂、騰訊課堂、百度課堂、今日頭條、抖音、快手等也逐漸開啟了國(guó)內(nèi)知識(shí)付費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)直播教育平臺(tái)，國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)直播教育課堂的創(chuàng)立主要來自國(guó)家法律政策的支持。

3 網(wǎng)絡(luò)直播教育特點(diǎn)

3.1 網(wǎng)絡(luò)直播教育優(yōu)點(diǎn)

3.1.1 內(nèi)容豐富

網(wǎng)絡(luò)直播教育就是通過應(yīng)用信息科技與先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行知識(shí)傳遞和學(xué)習(xí)。各高等院校主要依托先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)項(xiàng)大范圍的優(yōu)質(zhì)課程教育，宣傳高校自身的強(qiáng)項(xiàng)專業(yè)等。優(yōu)秀的外籍教師來教中國(guó)人說英語，專業(yè)的四、六級(jí)導(dǎo)師進(jìn)行考前動(dòng)員，彌補(bǔ)高校英語師資不均等情況。各大高校通過引進(jìn)名校名師教學(xué)課堂，能夠帶給學(xué)生非比尋常的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生可以從搜索框里找尋試題、從彈幕里探討知識(shí)和問題，通過優(yōu)質(zhì)師資資源的課程教學(xué)，提升了基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平。

一臺(tái)手機(jī)、一臺(tái)電腦能夠讓普通大眾成為老師。工廠里經(jīng)驗(yàn)豐富的工人師傅給校園里未經(jīng)世事學(xué)生介紹先進(jìn)的生產(chǎn)制造知識(shí)；企業(yè)管理者宣講自己管理經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，同時(shí)為未來引入青年接班人提供可能；學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐以導(dǎo)師姿態(tài)為新生展現(xiàn)自己專業(yè)科目學(xué)習(xí)的豐富寶貴經(jīng)驗(yàn)等等，目前在網(wǎng)絡(luò)直播教育平臺(tái)上都可以實(shí)現(xiàn)。教育部陳寶生部長(zhǎng)曾明確就 “產(chǎn)教融合、校企合作”提出搭建平臺(tái)，全面利用社會(huì)教育資源到校園中，網(wǎng)絡(luò)直播教育平臺(tái)就是通過全民教師，全民學(xué)生，促進(jìn)新一代教育改革更上一臺(tái)階，同時(shí)將高等教育的“需”與“求”緊密結(jié)合[3]。

3.1.2 方式靈活

先進(jìn)智能設(shè)備的發(fā)展，使教育不再受地域的影響。高速5G網(wǎng)絡(luò)及wifi普及，網(wǎng)絡(luò)直播教育的課程與學(xué)習(xí)模式能夠?yàn)榍笾咛峁┈F(xiàn)代化的課程，不受時(shí)間和地域的限制，不受課堂環(huán)境、教室設(shè)備、教師理念的影響。學(xué)生可觀看下載講課錄像、電子教案、課件等授課內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂中的不足，起到了加深理解、解惑問題、復(fù)習(xí)提高的作用；同時(shí)學(xué)生也可以選擇一對(duì)一房間也可以選擇一對(duì)多房間，甚至可以在同課程多教師房間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上與老師交流，通過交流，學(xué)生可以獲得疑問的解答，得到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的搭建能夠使得分布在不同地方的教師方便交流學(xué)習(xí)，提升青年教師教育教學(xué)技能水平。目前已有多所高校建立了校際間的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合教師與教師，學(xué)校與學(xué)校之間的資源，加強(qiáng)了高等學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)。高校教師通過學(xué)習(xí)到的教學(xué)技能、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，通過靈活多變的方式及因人施教的舉措對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有顯著效果。

3.1.3 智能追蹤

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展還帶來了智能與大數(shù)據(jù)。教師通過網(wǎng)絡(luò)直播教育平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況追蹤功能：智能試題測(cè)驗(yàn)、智能論題互動(dòng)、智能作業(yè)討論等等。智能技術(shù)為教師節(jié)省了大量時(shí)間，同時(shí)大數(shù)據(jù)算法快速提煉學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，由計(jì)算機(jī)分析每位學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，每門課程的學(xué)習(xí)效果，每堂課的學(xué)生報(bào)到率等等。以大數(shù)據(jù)直觀展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播教育成效，從而針對(duì)性幫助高等院校采取對(duì)策，教師把握教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生自主擇師學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)直播教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的結(jié)合為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育提供具有重要價(jià)值的教育成果。

3.2 網(wǎng)絡(luò)直播教育的不足

3.2.1 內(nèi)容良莠不齊

網(wǎng)絡(luò)直播教育對(duì)知識(shí)內(nèi)容的傳播更是一把雙刃劍。學(xué)生過早接觸網(wǎng)絡(luò)，極易受到網(wǎng)絡(luò)上不良信息的影響，例如游戲直播、網(wǎng)絡(luò)主播直播、色情漫畫等等。高等院校的學(xué)生接受直播教育的同時(shí)，不斷被混進(jìn)不良網(wǎng)絡(luò)信息影響。青年大學(xué)生正處于求知的黃金時(shí)段，對(duì)未知充滿好奇與好知。網(wǎng)絡(luò)具有人們直面“遮擋布”特點(diǎn)，會(huì)使部分同學(xué)誤判錯(cuò)誤信息，正如當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)新興名詞“鍵盤俠”一樣。不良的直播內(nèi)容極易造成高校學(xué)生錯(cuò)誤的心理德行，因此恰當(dāng)高校網(wǎng)絡(luò)直播教育內(nèi)容的選擇及審查的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的“網(wǎng)絡(luò)品德”教育尤為重要[4～8]。

網(wǎng)絡(luò)直播教育內(nèi)容必然要進(jìn)行審查流程，審查時(shí)間過長(zhǎng)，可能打擊教師及學(xué)生發(fā)展直播教育積極性，審查時(shí)間過短，則直播教育內(nèi)容質(zhì)量可能存在良莠不齊現(xiàn)象。

3.2.2 發(fā)展程度差異化

目前國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)直播教育可以說是百家爭(zhēng)鳴。國(guó)家為投資支持建設(shè)的平臺(tái)是非盈利性，主要教育資源為部分高校的高質(zhì)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)課程資源。以騰訊、百度、今日頭條等網(wǎng)絡(luò)巨頭開展的網(wǎng)絡(luò)直播教育平臺(tái)以知識(shí)付費(fèi)為目的的投資建設(shè)。由于科技類公司主要以盈利為主要目的，因此他們的教育平臺(tái)發(fā)展主要是新興的課程知識(shí)資源。不同屬性的教育機(jī)構(gòu)發(fā)展方向完全不同。

學(xué)生在面對(duì)不同的課程求知時(shí)，往往需要跨多個(gè)平臺(tái)進(jìn)行注冊(cè)使用，即使投資費(fèi)用也不可統(tǒng)一應(yīng)用。部分高校發(fā)展即使網(wǎng)絡(luò)教育資源，也僅僅限制了本校人員使用，極易造成資源覆蓋量范圍較小，學(xué)生不能全面找到自己的資源，卻有自己需要的部分資源而不能放棄。不同機(jī)構(gòu)目前發(fā)展程度的差異化，造成了教育資源的極度浪費(fèi)，同時(shí)具有多平臺(tái)的不佳體驗(yàn)性，限制了高校網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

3.2.3 資本建設(shè)艱難化

高等教育網(wǎng)絡(luò)直播資源發(fā)展離不開國(guó)家和社會(huì)的政治資本扶持。國(guó)人對(duì)知識(shí)付費(fèi)的觀念還不成熟，特別是網(wǎng)絡(luò)資源，目前優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行收費(fèi)傳播舉步維艱，這也是高校沒有迫切發(fā)展網(wǎng)絡(luò)直播教育平臺(tái)的主要原因。雖然學(xué)校不是營(yíng)利性機(jī)構(gòu)，但是對(duì)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的維護(hù)和對(duì)教師的補(bǔ)助依然需要很大資本扶持。

4 網(wǎng)路直播與傳統(tǒng)教育融合

傳統(tǒng)高等教育方式發(fā)展已經(jīng)存在瓶頸。目前，傳統(tǒng)的高等教育涌現(xiàn)出各種問題：①授課方式固化，傳統(tǒng)課堂的板書、PPT、多媒體視頻等已無法吸引學(xué)生的目光，授課效果不佳；②國(guó)家高校生源的不斷擴(kuò)招，教育資源無法均衡，高等院校的學(xué)生無法像以前已經(jīng)進(jìn)行專業(yè)、多資源的教育，畢業(yè)后實(shí)踐能力較差，無法達(dá)到企業(yè)的要求；③偏重考試，不注重學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，僅僅一本教材的理論知識(shí)進(jìn)行考核，過于單一，無法準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

網(wǎng)絡(luò)直播教育能夠一定程度彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育不足之處，但并不是否定傳統(tǒng)教育。傳統(tǒng)教師授課經(jīng)驗(yàn)豐富多樣，受制于傳統(tǒng)課堂，如果將高等院校這些優(yōu)質(zhì)的師資資源，通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化，能夠極大地充實(shí)高校網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)質(zhì)資源，同時(shí)促進(jìn)高校師資力量的培訓(xùn)。高等院校通過網(wǎng)絡(luò)直播教育模式，擴(kuò)大了自己授課的方式范圍，整合優(yōu)質(zhì)資源，依托青年教師對(duì)青年學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的把控，采用網(wǎng)絡(luò)直播教育方式高效展現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源是一種新的教育路徑。傳統(tǒng)教育方式是網(wǎng)絡(luò)直播教育的基礎(chǔ)，只有融于網(wǎng)絡(luò)直播教育，兩者相互重疊補(bǔ)充，才是未來高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育新理念的正確發(fā)展[9～12]。

5 網(wǎng)路直播教育未來展望

(1)人工智能、VR/AR等虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展與成熟，將逐步應(yīng)用到教育領(lǐng)域，能夠提供各種可能的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，例如學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)等有一定危險(xiǎn)的課程，通過仿真虛擬環(huán)境進(jìn)行訓(xùn)練，極大的節(jié)約教育成本，同時(shí)保證了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，讓高校真正培養(yǎng)處社會(huì)與企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

(2)創(chuàng)建中原高校網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)。聯(lián)合中原地區(qū)幾所優(yōu)質(zhì)學(xué)校進(jìn)行全方面高校網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)創(chuàng)建，可以進(jìn)行工科、醫(yī)學(xué)、攝影、設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)等全領(lǐng)域課程的涵蓋，每個(gè)高校拿出自己的優(yōu)質(zhì)資源在高校網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)尚進(jìn)行分享，是對(duì)教育資源的充分利用，保證高校每位學(xué)生能夠進(jìn)行多層次、多方向?qū)W習(xí)。

(3)聯(lián)結(jié)社會(huì)企業(yè)，產(chǎn)教融合。高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)平臺(tái)的發(fā)展離不開企業(yè)和社會(huì)的支持，人們對(duì)知識(shí)付費(fèi)的觀念在不斷提高，高校優(yōu)質(zhì)課程資源的分享依托學(xué)生的推廣，必然能夠得到社會(huì)學(xué)生的高效回報(bào)。同時(shí)高校的理論與企業(yè)社會(huì)的實(shí)踐相結(jié)合，是一種新興“產(chǎn)教融合”機(jī)制，對(duì)于企業(yè)導(dǎo)師能夠在時(shí)間和空間上自由，對(duì)于高校引入了先進(jìn)的生產(chǎn)制造經(jīng)驗(yàn)技術(shù)。聯(lián)手企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)線上高等教育，保證了高等院校持續(xù)健康發(fā)展。